一年级数学上册精品教案（表格式）

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15分

师小结：同一个人，从不同的方向去数，顺序也就不同

（3）你的左边是哪个同学？右边又是哪个同学？

（4）同桌互说：你的左面、右面都有哪些同学？

（5）全班交流。

2．解决生活中的实际问题。

（1）创设问题情境：一只小猪找不到回家的路，请小朋友用学到的前、后、左、右的知识帮小猪找家。

（2）学生展开讨论。

（3）计算机演示结果。

（4）对学生进行安全教育和乐于助人的思想品德教育

三、解决问题，增强应用意识

解决生活中的实际问题，增强应用意识。

（1）判断：上楼、下楼的同学都是靠右边走的吗？

（2）同桌讨论、交流：你是怎样想的？

（3）汇报：计算机演示结果。

师小结：方向不同，左右不同。判断时应把自己当做走路的人。平时我们上、下楼时，都要靠右走，按次序地走。

四、课堂总结

提高了学生的解决问题的能力。

作业设计

相应的习题

板书设计

位置

左右

学与教反思

20分

强调：知道一个十和几个一就可以读作十几。

教师范读12（十二），让学生跟读。教师板书：12。

3、摆小棒认识15和19

教师在黑板上摆出小棒，让小朋友自己体验他们的组成，先可以自由发言，说说是十几，为什么？

4、课件展示：“智慧爷爷”现身，“（）个十和（）个一合在一起是（）”

5、（课件出示直尺图）看直尺，理解数的顺序、大小。

刚才小朋友认识了一些数，这把尺子上也有一些数。

⑴放到投影上放大，0~10。

⑵猜10后面有哪些数？比19大1的是（）。顺数、倒数。

⑶看到直尺上的数，你知道了什么？

如：比11大1的数是12。

18的邻居有19和20。

15的前面是（），后面是（）。

6、揭某某：11~20各数的认识。

（三）、实践运用

1、在生活中，你在哪儿里见过或用过这些数？

（课件出示）

【备选】

1年12个月，整体认读音节16个。

小学生日常行为规范20条。

一盆水彩笔12色，今天是10月20日

十字路口红绿灯20、19、18。

作业设计

你还知道吗？

你抓一把糖给（）颗。

你抓一把铅笔约（）枝。

11~20，这条波浪线什么意思？

板书设计

11-20各数的认识

10个一是 1个十

12 15 20

学与教反思

13分

2、出示小黑板，小棒图：

○1、问：这个数是多少根小棒？（14根），14里面有几个“十”和几个“一”？

○2、请大家在自己的本子上写一写。

3、课件演示14的写法。

4、小结：从右边起第一位是个位，第二位是十位，有几个十就在十位上写几，有几个一就在个位上写几，先写十位上的数，再写个位上的数。

5、请学生摆小棒试着写“17”这个数。

6、课件演示写“17”。

○1、问：“17”里面有几个十和几个一？

○2、问；一个十在什么位上写几？那7个一呢？

○3、学生试写，请一人说说，自己是怎么写的？

○4、出示课件中的正确答案。

7、学生独立探索“20”的写法。

○1、在学生独立完成的基础上前后两桌交流写法；

○2、课件演示两种写法，给错的打“×”，给对的打“√”；

○3、小黑板上演示：去掉数位表看不出是“20”了，“0”起到了占位的作用，所以在写整十的数时，个位要补上“0”；

○4、学生书写：“20”。

三、巩固训练，深化提高

1、课件出示：看图写数

2、小结：

从右边起，第一位是个位，第二位是十位，有几个十就在十位上写几，几个一就在个位上写几，先写十位上的数，再写个位上的数。

通过动手操作，不仅激发学生的学习兴趣，同时让学生体验知识的形成过程，积累交流经验，发展学生的数感和思维。

作业设计

1、用数字卡片摆出下面的各数：

十六十一十九

十四十七二十

2、P87 练习十四，第4、5两题。

板书设计

11～20各数的组成与写法

11 1个十和1个一合起来是11。

16 1个十和6个一合起来是16。

18 1个十和8个一合起来是18。

20 2个十是20。

学与教反思

15分

引导学生回答：因为加数的位置调换了，得数还是一样的。

（4）指导学生看图列出两道减法算式。

教师板书：13-3=??????? 13-10=

教师提问：怎样算？

引导学生回答：因为13是由1个十和3个一组成，去掉3就剩下10，去掉10就剩下3。

（5）教师小结。

今天我们学的是10加几和十几减几，我们知道了可以根据11－20各数的组成进行计算，10加几得十几，十几减几10，十几减10得几。

2.教学例6。

（1）教师拿出计数器，先拨出11，再在个位添上2颗珠子，让学生根据拨珠的过程说出一道加法算式。

学生回答，教师板书：11+2=

教师提问：你是怎样想的？

引导学生回答：11里面有1个十和1个一，1个十和1个一添上2个一就是1个十和3个一，也就是13，说完教师把算式填完整。

教师说明加法算式各部分名称。边介绍边板书：

?（2）教师在表示13的计数器的个位上拨去2颗珠子，让学生根据拨的过程说出一道减法算式。

学生回答，教师板书：13-2=

教师提问：得数是多少？怎样想？

引导学生回答：13里面有1个十和3个一，从1个十和3个一里面去掉2个一，就剩下1个十和1个一，也就是11。说完教师把算式填完整。

教师结合算式介绍减法算式的各部分的名称，边介绍边板书：三、巩固练习。

1.做课本88页中“做一做”中的题目。

（1）做第一题。

指名让学生看左图，说出图意，再把左边的算式填完整。

再指名让学生看右图，说出图意，再把算式写完整。

（2）做第2题。

让学生独立做，教师注意巡视，做完集体订正，再说说怎样想。

通过形式多样的练习，培养学生思维的灵活性，提高学生解决问题的能力，培养学生的数感。

作业设计

看卡片，读算式。

板书设计

10加几和相应的减法

10＋几=十几几＋10=十几十几–几=10

十几–10=几

10＋3＝13 3＋10＝13 13－3＝10

13－10＝3

学与教反思

30分

4、再解决第2--------4个问题：问：用什么方法计？如何列式？你是怎样算的？请你说给大家听？二、巩固深化1、完成第88页的做一做的第二题。学生先独立完成，然后同桌互相说一说：你是怎么算的？最后教师指名说算法。2、找朋友。完成第89页的第1题。3、比较大小让学生先在书中完成，然后再全班集体订正。并说一说：你是怎样填的？为什么要这样填？

口算不要求学生的计算速度，鼓励学生说说自己的算理及计算方法，进一步达到提高学生的口头表达能力，引导学生知其然，知其所以然。

作业设计

第90 页的数学游戏学生自由的完成。

板书设计

十几加、减一位数

学与教反思

13分

2分

(3)钟某某有大大小小的格子。

说明:这些格子是帮助人们更准确地来看时间的。在以后的学习中,我们还会进一步学到。

(二)认识整时。

1、观察贴出的钟面,提问:现在钟某某是几时?你怎样看出来的?

引导学生说出:这是7时。

分针指着12,时针指着7,是7时。

小结:分针指着12,时针指着7,是7时。

2、试一试。

课件出示“试一试”三个钟面,说说钟某某各是几时?

指名回答,说说你是怎样看出来的?

3、归纳总结。

仔细观察一个这几个钟面,你发现1时、5时、11时,还有开始认识的7时,钟某某的分针有什么特点?时针呢?

小结板书:分针指着12,时针指着几,是几时。

4、“想想做做”2。

(课件出示“想想做做”第2题)看图说话:这三幅图上分别是几时了?小朋友在做什么?

5、“想想做做”1。

让学生自由说说你早上几时起床,晚上几时睡觉的?

(三)认识大约几时。

1、贴出例2的两个自制钟面。如下图:

观察一下,这两个钟某某的针,你发现了什么?把你的发现悄悄地告诉你的好朋友。

2、汇报交流:哪个小朋友可以把你的发现大声地告诉大家?

第一个钟:7时不到一点

第二个钟:7时刚过一点

3、小结:像这样,7时不到一点或刚过7时,都可以看成是大约7时。(板书:大约7时)

4、“想想做做”3。

由指导认识7时到1时、5时、11时,然后再对几个钟某某分针、时针进行观察,引导学生发现规律,渗透不完全归纳的思想。

作业设计

??? 1、拨一拨。

2、画一画。

板书设计

认识钟表

分针时针

8时可以记作： 8：00

2时半记作： 2：30

学与教反思

10分

三、贴近生活，应用知识

（教师出示情境图，图中一人手中拿着一张车票，票上写着：XX到XX8：00开车，此时钟表时刻是7：30。）

师：从图中你知道了什么？你是怎么知道的？

生：我看车票知道的，从XX到XX开车时间是8时。

生：我看时钟知道了当时的时间是7时30分。

动手画一画3时某某9时半，画的时候要注意什么？（时针是指在两个数的中间，老师在示范画的时候一定要规范）那么3时某某9时半用另外一种怎么表示？3：30、9：30

四、自主探索，延伸知识

1、教师出示三个钟面图，第一个钟某某的时刻正好是8时，第二个钟某某的时刻是不到8时，第三个钟某某的时刻是8时刚过一点。

师：看下面三个钟面，哪个钟某某的时刻指的是从XX到XX的开车时间？（学生指出第一个钟面）

师：观察这三个钟某某的针，你发现了什么？

师：把你的发现悄悄地告诉同桌。（学生互相交流）

师：把你的发现告诉大家。（学生汇报，分享发现的快乐。）

以“生活“为依托，让学生在研究现实问题中学习数学，理解数学，发展数学，构建了鲜活的数学课堂。

作业设计

请同学们自己做主，当一次小小设计家。

师:请同学们想一想,一天中你最喜欢哪个时刻,拨在带来的小钟上,说说你为什么最喜欢这个时刻,讲给你们小组的同学听。

设计你星期天的安排。

上午（：）做（）

下午（：）做（）

板书设计

认识钟表

学与教反思

10分

3分

（1）点数出结果。（2）从9接着数。（3）从4接着数。（4）圈一圈。（5）凑十法。

师：同学们用不同的方法，都算出了9加4得13，那么，哪一种方法最好呢内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。学生说教师板书：9+6=15（辆）

（6）问：如果把“又开来了6辆”这句话去掉，让你们说又开来了几辆，你们会解答吗？四人小组说一说，然后派代表说。

书上第121页第11题

问：你们喜欢堆雪人吗？

分组说一说这幅图的意思？你知道一共有几个小朋友在堆雪人吗？列出算式，一人板演，其余在书上完成，并说一说为什么？

三、用数学：

1、书上第121页第12题。

（1）分组讨论，说一说图中讲的是一件什么事情？

（2）引导学生看图，结合文字理解内容。

（3根据问题列式计算，并说说你是怎样算的？

（4）举例说一说日常生活中的有关数学知识方面的问题？

2、思考题：学生先思考，分组讨论,互说想法,然后再指名说一说你是怎样想的？

四、小结：

说一说你的收获？

培养学生提出问题和解决问题。

作业设计

第119页第5题

板书设计

用数学

找条件：

有9辆车又开来6辆

问题：：

现在有几辆车？

9+6=15（辆）

又开来8辆呢？又开来9辆呢？

学与教反思

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