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一年级数学上册一单元“上下、前后”教学设计

教学目标：

1、能正确的辨认物体的“上、下”的位置关系，理解上下的含义。2、在交流观察的过程中，经历对位置关系“上、下”的认识过程。关注语言的表达力和动手操作提升。3、认识理解"前、?后"位置关系的基本含义,能从具体的情境中正确定“前、后"位置关系,初步感受物体的相对位置。

教学重点：理解“上、下”、“前、后”的位置关系。

教学难点：能从具体情景中确定"前、后"，初步体验物体"前、后"位置关系的相对性。

教学流程：

（一）联系生活，揭示课题

师：谁能告诉大家，在你的课桌上面放的是什么，桌子下面又有什么？（学生自由说）

师：谁能帮老师数一数，你前面有几位小朋友，后面呢？ （学生汇报）

【设计意图：通过游戏，生生互动，调动学习兴趣。】

板书课题：上下、前后。

（二）仔细观察，理解位置

1、教学上、下

（出示主题图）师：这是南京长江大桥，你们看，多宏伟啊!谁能把自己从图上看到的情景说一说？让学生用自己的话对主题图进行描述，并侧重引导学生用“上”、“下”对物体的位置关系进行准确的描述。

学生独立完成课本的填空。

联系生活实际，学生用“上”、“下”描述身边事物的位置关系。

2、教学前、后。

让一组学生排成一纵队，指名描述小伙伴的位置，学会用前、后相互说说自己喜欢的小动物的 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 系实际，拓展运用

1．计算机演示：小白兔用前、后、左、右的知识介绍自身的卧室。

2．同学运用前、后、左、右的知识介绍生活中的情境。

【设计意图：通过实践活动的练习，既联系了学生的实际，又突出了应用意识和实践能力的培养。】

（五）畅谈收获，评价总结。

师：通过今天的学习，你有什么收获？

教学反思：

数学教育家弗赖登塔尔认为：“数学来源于现实，也必须植根于现实”，学习数学的最终目的是让学生运用所掌握的数学知识解决生活中的实际问题，可以使学生体验到数学的价值、体会到学习的快乐。如：教学上下的时候，出示大桥的情景，同时让学生看看教室的上面是什么，教室的下面是什么，当有学生说出有垃圾的时候，又可以进行讲卫生的教育。教学前后，通过排队的情境，既能让学生感受到前后的相对性，又能进行社会公德教育。但是这节课也有很多不如意的地方：

1、参照物的概念要讲吗？在本节课的教学目标上，要让学生初步感受到位置的相对性，但是这感受是什么程度呢？但教师提问，为什么火车一会在上面一会在下面的时候，学生是很难讲出来参照物不同的，我觉得只能让学生在活动情境中体会到相对性就可以了，不用加以总结。

2、为什么上课讲得头头是道，而作业却错误百出呢？在教学前后的时候，巩固练习中，动物游泳比赛，有部分学生填了上下。说明上下前后的位置关系并没有完全理解。

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