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必修1分子与细胞 第1章 走近细胞

第1节 细胞是生命活动的基本单位 教学设计

一、教学目标

1.理解细胞学说的内容。

2.了解生命系统的结构层次。

3.认同细胞是生命活动的基本单位。

4.了解细胞学说建立的过程，运用归纳法归纳总结学科知识。

二、教学重难点

1、教学重点

细胞学说的内容及意义。

细胞是基本的生命系统。

2、教学难点

细胞学说的意义。

三、教学设计思路

文字叙述

利用新型冠状病毒的知识，进行新课导入，激发学生的学习兴趣。通过对资料的阅读和分析，列表总结细胞学说建立的过程，整理细胞学说的内容及意义。通过对资料的阅读分析，让学生体会归纳法在科学探究过程中的应用。其次，通过单细胞生物和多细胞生物的生命活动过程、冷叶竹和熊猫的结构层次关系图，讲授细胞是基本的生命系统和生命系统的结构层次及关系。

框架图

四、教学步骤

1、新课导入

教师课件展示关于新型冠状病毒的相关资料，让学生阅读，利用生活中常见的知识激发学生的学习兴趣。资料1：新型冠状病毒肺炎（Corona Virus Disease 2019，COVID-19），简称“新冠肺炎”。该病毒在56℃的环境下只能存活30分钟，而在塑料木器表面可存活1至2天，在水或大便中可活4天，在空气中病毒一般都附着在小尘埃上，存活时间与温度湿度相关。病毒是寄生生活，在空气中没有宿主很难存活。该病毒的传播途径主要为直接传播、气溶胶传播和接触传播。直接传播是指患者喷嚏、咳嗽、说话的飞沫，呼出的气体近距离直接吸入导致的感染；气溶胶传播是指飞沫混合在空气中，形成气溶胶，吸入后导致感染；接触传播是指飞沫沉积在物品表面，接触污染手后，再接触口腔、鼻腔、眼睛等粘膜，导致感染。生活中我们应佩戴口罩、用正确的方法洗手、多通风等来预防该疾病。病毒通过呼吸道和粘膜进入人体内，侵染人体内的细胞，病毒感染宿主细胞可分为三个环节：入侵细胞→病毒在宿主细胞内复制（包括病毒基因组复制和病毒蛋白合成）→合成的病毒基因组和病毒蛋白组装后形成新生的病毒粒子，离开宿主细胞，再去感染其他宿主细胞。病毒的存活需要寄生在宿主细胞中，可见病毒的存活离不开细胞。那么其他生物体呢？接下来我们就一起学习第一章第一节细胞是生命活动的基本单位。

2、新课讲授

一、细胞学说及其建立过程

显微镜的发明使人类打开了微观世界的大门，人们观察到了各种各样的细胞，善于思考的人类提出细胞与生物体的关系是怎样的?动物体和植物体细胞的一致性和差异性是怎样的?新细胞是如何产生的?生物体的生长和发育等生命活动与细胞有什么关系?这一系列问题吸引着人们进行更深人的探究，历时一百多年，终于作出了理论概括，形成了作为生物学重要基础的细胞学说。那么，它的建立过程是怎样的呢？让学生阅读课本第3、4页的“分析细胞学说建立的过程”，整理细胞学说建立的过程。

自主学习：仔细阅读资料，整理细胞学说建立的过程，建立并完成细胞学说建立过程的表格。整理细胞学说内容。通过表格整理，引导学生解决课本第四页的问题讨论。

合作探究一;细胞学说对于生物学的内容和意义。

细胞学说揭示了动物和植物的统一性，从而阐明了生物界的统一性。在生物学及其他学科研究过程中，我们会运用到很多科学研究的方法，就比如施莱登通过观察植物组织，归纳概括出植物细胞学说。归纳法，它是指由一系列具体事实推出一般结论的思维方法。

合作探究二、细胞是基本的生命系统在初中我们已经对单细胞生物有了一定的了解，单细胞生物能够独立完成各项生命活动。那么多细胞生物，比如我们人类，完成各项生命活动又依赖于什么呢？图片展示缩手反射过程。缩手反射就 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 次没有系统。

每个生物体都不是单独存在的，而是与其他同种和不同种的个体以及无机环境相互依赖、相互影响的。利用图片区分种群、群落、生态系统、生物圈的概念。

成果交流;比较细胞、组织、器官、系统、个体、种群、群落的关系。例如：相似的（细胞+细胞）=组织。让学生列出其他的。

课堂小结

本节课中点讲述了细胞学说的内容及意义、生命系统的结构层次，学生需重点掌握。

六、板书设计

第一章 第一节细胞是生命活动的基本单位

一、细胞学说及其建立过程

1.细胞学说建立过程

2. 细胞学说内容

3.细胞学说意义

二、细胞是基本的生命系统

1.生命系统的结构层次

2.种群、群落概念

3.各结构层次之间的关系式

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