七年级生物上册第一单元整体教学设计暨作业设计模板
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单元教学设计
学校
*_**大沥谢边南桥学校
学科
生物
年级
七
学期
上学期
设计人
黄某某
单元/章标题
第一单元 生物和生物圈
相关课标要求
本单元共分两章:第一章《认识生物》，第二章《了解生物》。第一章是让学生通过观察和调g私馍锴鹩诜巧锏墓餐卣骷爸鼙呋肪持械纳?第二章让学生通过较多的探究活动，了解生物与环境之间的相互影响，相互依存关系，初步认识生态系统，理解生物是最大的生态系统给，是所有生物共同的家园，从而认识到保护生物圈是每一个公民共同的责任。
单元内容综述
本单元的的教学不应以获得知识的多少为主要目标，而应该以培养学生学习生物学的兴趣、了解生物学基本探究方法为主。从学生的认知水平看，从宏观而不从微观角度来开始生物学知识的学习，从学生熟悉的食物入手，有利于激发学生的学习兴趣，所以教学中切勿空洞说教，要让学生多联系实际，从而激发学生学习生物学，探素生命的奥秘的热情。
单元学习目标
生物的特征及判断;生物与环境的关系;生态系统的组成、功能和调节能力食物链的组成和书写方法;生物圈的相关知识。
大概念：主题、基本问题、主要问题
1.确立保护生物圈的意识。
2.生物具有的共同特征。
3.描述生物圈的范围。
4.说出生物圈为生物生存提供的基本条件。
5.举例说出影响生物生存的环境因素
6.举例说出生物之间有密切的联系。
7.描述生物对环境的适应和影响。
8.说出生态系统的组成。
9.描述生态系统中的食物链和食物网。
10.解释某些有害物质会通过食物链不断积累。
预期结果与评价方式
体现生物与环境的关系的实例或图片为体分析环境对生物的影响、生物对环境的适应和影响，通过探究实验“光对鼠妇生活的影响”分析非生物因素对生物的影响。
单元教学策略
结合食物网和生态系统的概念网络图，分析生态系统的组成功能及食物链的书写方法，在此基础上列表分析各种生态系统的特点、功能等，通过对比分析加深学生的影响。
单元内容整体架构
（含课时安排）
/
（5课时）
单元作业设计
学校
大沥谢边南桥学校
学科
生物
年级
七年级
学期
上学期
设计人
黄某某
单元/章标题
第一单元 生物和生物圈
作业序号
1
作业类型（原题、改编题、原创题）
原题
作业题目及答案
分析图片弹钢琴的机器人、慢慢生长着的钟乳石为什么不是生物？
答案：珊瑚机器人钟乳石不是生物，因为它们不具备生物的特征。
必备知识、关键能力、核心价值、课程核心素养等
一、生物的特征（区别于非生物的特征）：
1、生物的生活需要营养；2、生物能进行呼吸；3、生物能排出体内产生的废物。[尿液，汗液和呼出的气体等。]；4、生物能对外界刺激作出反应；5、生物能生长和繁殖；6、除病毒外，生物都由细胞构成。
解题思路
珊瑚机器人钟乳石不是生物，因为它们不具备生物的特征。
作业序号
2
作业类型（原题、改编题、原创题）
原题
作业题目及答案
你们组调查了多种生物？2.你们是按什么特征对它们进行分类的？分多少类？各多少种？每类选1－2种生物，说说它们的生活环境？调查中，你又想到哪些新的问题？
答案：调查：是科学探究常用的方法之一。
调查时应明确调查目的和调查对象，制订合理的调查方案，调查过程中要如实记录，对调查的结果进行整理和分析，用数学方法进行统计。
2、生物的归类 [生物的种类约200多万种，动物约150多万种]
（1）按形态结构特点分：植物，动物和其它生物三大类。
（2）按生活环境分：陆生生物，水生生物和空中飞行动物。
（3）按用途分：作物，家禽，家畜，宠物等。
必备知识、关键能力、核心价值、课程核心素养等
调查：是科学探究常用的方法之一。
调查时应明确调查目的和调查对象，制订合理的调查方案，调查过程中要如实记录，对调查的结果进行整理和分析，用数学方法进行统计。
解题思路
生物的归类 [生物的种类约200多万种，动物约150多万种]
（1）按形态结构特点分：植物，动物和其它生物三大类。
（2）按生活环境分：陆生生物，水生生物和空中飞行动物。
（3）按用途分：作物，家禽，家畜，宠物等。
作业序号
3
作业类型（原题、改编题、原创题）
作业题目及答案
1.什么是环境？ 答案：环境不仅是指生物的生存空间，还包括存在于它周围的各种影响因素。
2.生物与环境构成什么？答案：生物圈
3.什么是生态因素？生态因素可分为哪几类？答案：环境中直接影响生物生活和分布的因素。
必备知识、关键能力、核心价值、课程核心素养等
环境不仅是指生物的生存空间，还包括存在于它周围的各种影响因素。
环境中直接影响生物生活和分布的因素。
环境影响生物，生物适应和影响环境。
解题思路
环境不仅是指生物的生存空间，还包括存在于它周围的各种影响因素。
课时教学设计
学校
大沥谢边南桥学校
学科
生物
年级
七年级
学期
上学期
设计人
黄某某
课时标题
第一节 生物的特征
课程标准分析
教材内容的呈现方式改过去传统的注入式写法，注从学生生活经验出发，创设情景，引导学生自主学习，主动探究知识的发生和发展，培养学生不断探索、勇于创新的科学精神，实事求是的科学态度，以及终身学习的能力，同时，教材安排了丰富多彩的有利于学生发展的学生活动。
学情分析
生物知识、现象与人类密切相联，学生对生物现象产生问多，但八年级学生通过学年对生物学的学习，对生物学的基础知识掌握较好，已具备一定的实验能力，大部分对本科的学习兴趣浓厚。七年级学生对生物知识还是新知识，要通过多种教学手段逐步培养学生学习生物知识的热情。
教学目标
1、学会科学观察的一般方法，通过观察、比较和分析，了解生物的基本特征。
2、通过组织学生参加各种教学活动，逐渐培养学生观察、口头表达、分析问题和解决问题的能力。
3、教学活动中注意培养学生与他人合作的精神。使学生成为既能准确地表达自己的见解，又能虚心倾听别人的意见的人。
教学重、难点
1、引导学生观察生命活动的现象，并得出生物的基本特征是本节教学的重点。
2、一些生物的特殊生理现象的分析和归类是本节教学的难点。
教学内容分析
1.初步认识生物
2.区别生物和非生物
3.说出生物特征
4.通过积极主动参与讨论培养学生观察、区别能力和发散思维能力。
5．通过“生物的生命现象”的讨论，培养学生热爱大自然和关爱生物的品质。
教学策略
生物的图片、有关生物与非生物的图片、教学课件。
教学环节
教与学活动
设计意图
1．引入新课
2．教学过程
我们生活在一个异常美丽的星
球上，你们知道是什么将我们的环境点缀得如此绚丽多彩吗?
引导学生学会观察
提出问题
“请举出画面中的物体哪些是生
物，哪些是非生物”(注意鼓励中差
生参与)利用图片和实物，启发学生找出图中的生物与非生物。教师组织好学生，让其在大自然中认真区分生物与非生物。指导学生观察生物，从实际生活中认识生物与非生物。启发学生用对比法比较出生物的共同特征，同时可向学生解释不同生物进行各种生命活动的方式有所不同(如动植物繁殖的方式不同)。
指导学生认真观察插图，阅读课文。提出问题:“想想你具有哪些生物特征?”对于一些不易观察到的生物特征，教师可提示学生，帮助分析教师展示一些图片或实物样本，提出问题:“除我们经了解到的生物特征之外，谁知道生物还具有哪些？
引入生物
通过对生物和非生物的观察比较它们的区别从而能够c例说明生物具有的共同特征。
导学案
学校
大沥谢边南桥学校
学科
生物
年级
七年级
学期
上学期
设计人
黄某某
标题
第一节 生物的特征
学习目标
1、学会科学观察的一般方法，通过观察、比较和分析，了解生物的基本特征。
2、通过组织学生参加各种教学活动，逐渐培养学生观察、口头表达、分析问题和解决问题的能力。
3、教学活动中注意培养学生与他人合作的精神。使学生成为既能准确地表达自己的见解，又能虚心倾听别人的意见的人。
学习重、难点
1、引导学生观察生命活动的现象，并得出生物的基本特征是本节教学的重点。
2、一些生物的特殊生理现象的分析和归类是本节教学的难点。
学习内容
引入：展示图片，让学生仔细观察图片中出现的生物与非生物。
引导学生根据书上提供的图片和文字资料和已有的生物学知识，说明生物的特征。学生以小组为单位抽题讨论（如果学生人多可两组一题）小组选出组长、记录员、发言人。小组研究讨论结束后，可研究讨论其他组的题。待各组完成后，各组派代表向全班汇报，最后可以安排本小组同学补充发言，而后其他小组同学再发言补充（教师除了组织学生的活动，可以作为学生中的一员参与他们的讨论和研究）。
总结：除了书本上列出的生物的特征外，还有其他别的生物特征吗？（根据生物的特征说）
补充：1、生物体具有共同的物质基础和结构基础；2、生物体能进行新陈代谢；3、生物体能遗传变异；4、生物能适应环境和影响环境等。
课堂作业设计
学校
大沥谢边南桥学校
学科
生物
年级
七年级
学期
上学期
设计人
黄某某
单元/章标题
第一节 生物的特征
作业序号
1
作业类型（原题、改编题、原创题）
原题
作业题目及答案
下列物体中属于生物的是（ B ）
①蝴蝶 ②珊瑚礁 ③蘑菇 ④智能机器人 ⑤卫星
A.①②③ B.①③ C.②④ D.④
必备知识、关键能力、核心价值、课程核心素养等
区别生物和非生物
解题思路
理论联系实际的学习方法:
指导学生学会运用学到的生物学知识来解释日常生活和生劳动中所遇到的生物学现象，加深对书本知识的理解。
作业序号
2
作业类型（原题、改编题、原创题）
原题
作业题目及答案
2.下列不属于生命现象的一组是（ D ）
A.母鸡下蛋、蜜蜂采蜜
B.稻浪滚滚、硕果累累
C.大汗淋漓、气喘吁吁
D.雨后彩虹、风平浪静
必备知识、关键能力、核心价值、课程核心素养等
说出生物特征
通过“生物的生命现象”的讨论，培养学生热爱大自然和关爱生物的品质。
解题思路
理论联系实际的学习方法:
指导学生学会运用学到的生物学知识来解释日常生活和生劳动中所遇到的生物学现象，加深对书本知识的理解。
作业序号
3
作业类型（原题、改编题、原创题）
原题
作业题目及答案
3.下列不属于生物特征的是（ A ）
A.生物都能自由运动
B.生物都能呼吸
C.生物都能生长和繁殖
D.生物都能进行排出废物
必备知识、关键能力、核心价值、课程核心素养等
1.生物的生活需要营养2.生物能进行呼吸3.生物能排出体内产生的废物4.生物能对外界刺激做出反应5.生物能生长和繁殖6.生物都有遗传和变异的特征7.除病毒外生物都是由细胞构成的。
解题思路
理论联系实际的学习方法:
指导学生学会运用学到的生物学知识来解释日常生活和生劳动中所遇到的生物学现象，加深对书本知识的理解。
课后作业设计
学校
大沥谢边南桥学校
学科
生物
年级
七年级
学期
上学期
设计人
黄某某
单元/章标题
第一节 生物的特征
作业序号
1
作业类型（原题、改编题、原创题）
原题
作业题目及答案
4.下列生物的基本特征中，哪一项不是维持生物个体生活所必需的（ C ）
A.从外界获得营养
B.排出体内的各种废物
C.繁殖后代
D.吸入氧气排出二氧化碳
必备知识、关键能力、核心价值、课程核心素养等
1.生物的生活需要营养2.生物能进行呼吸3.生物能排出体内产生的废物4.生物能对外界刺激做出反应5.生物能生长和繁殖6.生物都有遗传和变异的特征7.除病毒外生物都是由细胞构成的。
解题思路
理论联系实际的学习方法:
指导学生学会运用学到的生物学知识来解释日常生活和生劳动中所遇到的生物学现象，加深对书本知识的理解。
作业序号
2
作业类型（原题、改编题、原创题）
原题
作业题目及答案
判断
能够运动的物体就一定是生物。 （ × ）
植物可以吸收氧气，释放出二氧化碳气体。（ √ ）
必备知识、关键能力、核心价值、课程核心素养等
1.生物的生活需要营养2.生物能进行呼吸3.生物能排出体内产生的废物4.生物能对外界刺激做出反应5.生物能生长和繁殖6.生物都有遗传和变异的特征7.除病毒外生物都是由细胞构成的。
解题思路
理论联系实际的学习方法:
指导学生学会运用学到的生物学知识来解释日常生活和生劳动中所遇到的生物学现象，加深对书本知识的理解。
作业序号
3
作业类型（原题、改编题、原创题）
原题
作业题目及答案
判断
“一猪生九子，连母十个样”，这句话描述了生物的遗传规律。 （ × ）
生物都是由细胞构成的。 （ × ）
必备知识、关键能力、核心价值、课程核心素养等
1.生物的生活需要营养2.生物能进行呼吸3.生物能排出体内产生的废物4.生物能对外界刺激做出反应5.生物能生长和繁殖6.生物都有遗传和变异的特征7.除病毒外生物都是由细胞构成的。
解题思路
理论联系实际的学习方法:
指导学生学会运用学到的生物学知识来解释日常生活和生劳动中所遇到的生物学现象，加深对书本知识的理解。
课时教学设计
学校
大沥谢边南桥学校
学科
生物
年级
七年级
学期
上学期
设计人
黄某某
课时标题
第二节 调查周边环境中的生物
课程标准分析
教材内容的呈现方式改过去传统的注入式写法，注从学生生活经验出发，创设情景，引导学生自主学习，主动探究知识的发生和发展，培养学生不断探索、勇于创新的科学精神，实事求是的科学态度，以及终身学习的能力，同时，教材安排了丰富多彩的有利于学生发展的学生活动。
学情分析
生物知识、现象与人类密切相联，学生对生物现象产生问多，但八年级学生通过学年对生物学的学习，对生物学的基础知识掌握较好，已具备一定的实验能力，大部分对本科的学习兴趣浓厚。七年级学生对生物知识还是新知识，要通过多种教学手段逐步培养学生学习生物知识的热情。
教学目标
1.学生能说出调查的一般方法，初步学会做调查记录，并将你所知道的生物进行归类。
2.学生尝试描述身边的生物和它们的生活环境，培养调查实践以及和同学分工合作的能力。
3.学生通过学习能关注生物的生存状况，从而增强保护生物资源的意识，认识到保护环境要从保护我们身边的生物开始。
教学重、难点
初步学会做调查记录，培养学生的调查能力及分工合作能力。
教学内容分析
1、说出调查的一般方法，初步学会做调查记录。
2、描述身边的生物和它们的生活环境。
3、关注周围生物的生存状况。
教学策略
生物的图片、有关生物与非生物的图片、教学课件。
教学环节
教与学活动
设计意图
1．引入新课
2．教学过程
把全班同学分成八个小组，选出小组长，说明本节调查课的目的，步骤，各小组自由选择调查范围（不可在教学区）然后汇报到老师处，每小组长把组员的名单交到老师处。强调调查范围的要求是生物种类较多，环境有较多变化的路线。
1、注意事项：如安全、不伤害动植物、不破坏生物的生活环境等。应特别关注一些小生物。如树皮上、草丛中的小生物和天空中飞行的生物。据报告册P2~3内容进行调查，并及时记录，布置作业是 星期四交齐。
出入教室不可吵，不可影响其他班同学。各小组提前十分钟回到教室，各小组要跟老师对好时间，要求本小组长组织好纪律。利用下课前十分钟帮助学生归纳总结出调查的生物，（可按P9的分类方法）对个别小组作出表扬。总结本节课全班同学的表现。（问题： 1.你们组调查了多种生物？2.你们是按什么特征对它们进行分类的？分多少类？各多少种？每类选1－2种生物，说说它们的生活环境？调查中，你又想到哪些新的问题？）
调查：是科学探究常用的方法之一
对调查到的生物进行归类
导学案
学校
大沥谢边南桥学校
学科
生物
年级
七年级
学期
上学期
设计人
黄某某
标题
第二节 调查周边环境中的生物
学习目标
1.学生能说出调查的一般方法，初步学会做调查记录，并将你所知道的生物进行归类。
2.学生尝试描述身边的生物和它们的生活环境，培养调查实践以及和同学分工合作的能力。
3.学生通过学习能关注生物的生存状况，从而增强保护生物资源的意识，认识到保护环境要从保护我们身边的生物开始。
学习重、难点
初步学会做调查记录，培养学生的调查能力及分工合作能力。
学习内容
（一）新课讲授：
把全班同学分成八个小组，选出小组长，说明本节调查课的目的，步骤，各小组自由选择调查范围（不可在教学区）然后汇报到老师处，每小组长把组员的名单交到老师处。强调调查范围的要求是生物种类较多，环境有较多变化的路线。
1、注意事项：如安全、不伤害动植物、不破坏生物的生活环境等。应特别关注一些小生物。如树皮上、草丛中的小生物和天空中飞行的生物。据报告册P2~3内容进行调查，并及时记录，布置作业是 星期四交齐。
2、纪律要求： 出入教室不可吵，不可影响其他班同学。各小组提前十分钟回到教室，各小组要跟老师对好时间，要求本小组长组织好纪律。利用下课前十分钟帮助学生归纳总结出调查的生物，（可按P9的分类方法）对个别小组作出表扬。总结本节课全班同学的表现。（问题： 1.你们组调查了多种生物？2.你们是按什么特征对它们进行分类的？分多少类？各多少种？每类选1－2种生物，说说它们的生活环境？调查中，你又想到哪些新的问题？）
（二）板书设计：
第二节 调查周边环境中的生物
调查：是科学探究常用的方法之一。
调查时应明确调查目的和调查对象，制订合理的调查方案，调查过程中要如实记录，对调查的结果进行整理和分析，用数学方法进行统计。
2、生物的归类 [生物的种类约200多万种，动物约150多万种]
（1）按形态结构特点分：植物，动物和其它生物三大类。
（2）按生活环境分：陆生生物，水生生物和空中飞行动物。
（3）按用途分：作物，家禽，家畜，宠物等。
课堂作业设计
学校
大沥谢边南桥学校
学科
生物
年级
七年级
学期
上学期
设计人
黄某某
单元/章标题
第二节 调查周边环境中的生物
作业序号
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解题思路
比、归纳学习法
通过对知识的比较归纳，可找出知识之间内在联系，使知识可的关系更明了
作业序号
2
作业类型（原题、改编题、原创题）
原题
作业题目及答案
森林生态系统有什么称号？
有“绿色水库”之称
“地球之肺”之称
必备知识、关键能力、核心价值、课程核心素养等
生态系统的类型及特点：草原生态系统、湿地生态系统、海洋生态系统、森林生态系统、淡水生态系统、农田生态系统、城市生态系统
解题思路
比、归纳学习法
通过对知识的比较归纳，可找出知识之间内在联系，使知识可的关系更明了
作业序号
3
作业类型（原题、改编题、原创题）
原题
作业题目及答案
农田生态系统 的特点？
人工生态系统，以农作物为主，人的作用非常关键。
必备知识、关键能力、核心价值、课程核心素养等
生态系统的类型及特点：草原生态系统、湿地生态系统、海洋生态系统、森林生态系统、淡水生态系统、农田生态系统、城市生态系统
解题思路
比、归纳学习法
通过对知识的比较归纳，可找出知识之间内在联系，使知识可的关系更明了
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