第1课时 上、下、前、后教案
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第1课时 上、下、前、后
?教学内容
教科书P9，完成教科书P9“做一做”和P11“练习二”第1、3题。
?教学目标
1.在具体的情境和活动中，认识上、下、前、后的基本含义，会用上、下和前、后描述物体的相对位置。
2.在实践活动中，感受位置关系是相对的，培养学生初步的观察能力和语言表达能力。
3.感受数学与现实生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣。
?教学重点
能确定物体上下、前后的位置与顺序，并能用自己的语言表达。
?教学难点
感知上下、前后位置关系的相对性。
?教学准备
课件、附页中的兔子和乌龟图。
?教学过程
一、游戏导入
师：我们一起来玩个游戏，游戏的名字叫“我说你做”。
教师说口令，学生做动作：上拍拍，下拍拍，前拍拍，后拍拍。
师：今天这节课我们来学习“上、下、前、后”的位置关系。(板书课题：上、下、前、后)
【设计意图】结合学生已有的知识经验玩拍手游戏，激发学生的学习兴趣。
二、认识上、下、前、后的位置关系
1.观察情境图，自由描述图中物体上、下、前、后的位置关系。
课件出示教科书P9情境图。
师：这是一幅江上大桥的图片。请你仔细观察，图中有些什么？
【学情预设】学生可能会说出：图中有火车、卡车、小汽车、大客车、轮船、公路、铁路……也有可能说到相关的位置关系。
【设计意图】了解并尊重学生已有的关于上、下、前、后方位概念的基础，给学生时间自由地描述，为后面的汇报、交流以及规范表达打下基础。
2.汇报交流，感知上、下的位置关系。
(1)描述上、下的位置关系。
师：你能用“上、下”这样的词描述卡车和火车的位置关系吗？
指定学生上台指着图，边指边说。
【学情预设】预设1：卡车在上面，火车在下面。
预设2：卡车在火车的上面，火车在卡车的下面。
学生可能表达得不完整，教师应引导学生完整地描述，谁在谁的上面，谁在谁的下面。
师：你们也选两种交通工具，和同桌说说它们上、下的位置关系。
学生讨论，教师巡视指导。
【学情预设】学生可能会说：小汽车在火车的上面，火车在小汽车的下面；大客车在火车的上面，火车在大客车的下面。
【设计意图】给学生充分的时间和空间进行交流，引导学生规范地表达，训练语言的准确性。在学生交流描述的过程中，有意识地引 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 述生活中的人或物的相对位置关系。开放的素材、不同的表达方式，给学生创设了一个轻松的学习氛围，使学生大胆表达，乐于参与。
2.完成教科书P9“做一做”。
教师发出指令，学生按要求操作，同桌互相检查摆对了没有。
师：同桌之间说一说，数学书的上面有什么？(学生交流，教师指导)
师：请坐在×××前面的同学起立。请坐在×××后面的同学把手举起来。
学生按要求活动。
【设计意图】通过摆一摆、说一说、做一做等活动，让学生亲自体会上下、前后的位置关系，使学生有更多表达的机会。
四、巩固应用
1.完成教科书P11“练习二”第1题。
【学情预设】学生很轻松回答出：小东的前面是小玉，小云在小华的前面。
师：你能回答这些问题吗？(课件出示)
学生独立思考，教师指导后，再集体交流汇报。
【学情预设】小玉、小东、小云、小平和小华的前后关系比较容易判断。需要注意的是小兵和其他同学的方向相反，所以小玉、小东、小云、小平和小华都在他的前面。教师要突出谁在谁的前面。
2.完成教科书P11“练习二”第3题。
将附页中的兔子和乌龟图剪下来，贴在图中，再看图讲故事。
师：说一说，谁在谁的前面？谁在谁的后面？谁在谁的上面？谁在谁的下面？
【学情预设】学生对表达小鸟、猴子和松鼠的上下位置关系是很清楚的，而兔子和乌龟的位置可以根据故事的情境发生变化，不同的学生摆放的位置可能不一样，只要他的描述和自己摆放的位置是一致的就可以。
【设计意图】利用开放式的练习内容，如兔子和乌龟的位置关系是可以变化的，帮助学生结合具体情境理解前、后的位置关系，避免学生形成思维定式。
五、课堂小结
师：今天我们学习了关于“上、下、前、后”的位置知识。在生活中，我们也要学会应用它们。请大家回家后跟爸爸妈妈说一说，你们家里摆放的家具、物品的位置关系。
?板书设计
“上、下、前、后”的教学，从内容上来说比较简单。本课的教学重点放在上下、
?作业设计
见“状元成某某”系列丛书《创优作业100分》对应课时作业P3第一、二、三题。
一、 。
二、 。( )
三、 。( )
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