上下前后--教学设计
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教学设计
课程基本信息
学科
（数学）
年级
（一年级）
学期
(秋季)
课题
(上下前后)
教科书
书 名：数学
出版社：人民教育出版社 出版日期：2012年6月
教学目标
1.在具体的活动中，认识“上、下、前、后”的基本含义，初步感知“上、下、前、后”位置的相对性。
2.会用“上、下、前、后”描述物体的相对位置。
3.引导学生学会观察生活，会在生活中运用数学知识，获得积极的情感体验。
教学内容
教学重点：
能确定物体的“上、下、前、后”位置，并能用语言表述。 教学难点：
“上、下、前、后”位置关系的相对性的理解。
教学过程
引入
师：我们来做一个“说反义词”的游戏，好不好？
要求：教师说一个词语，学生说出这个词语的反义词。
如：大（小）、黑（白）、高（低）……上（下）。
师：刚才我们说了几组反义词，其中一组就与我们今天学习的数学知识有关。（板书：上、下、前、后）今天这节课我们就一起来学习《上、下、前、后》。(出示课题)
[设计意图说明：反义词游戏的引入，直接揭示了今天的学习内容。]
新授
探究一：初步感知上、下的位置关系。
师：这是我国XX长江大桥的图画（媒体出示p9的情景图）：蓝天下，雄伟的大桥横跨长江，一艘轮船正穿桥而过，桥上的铁道上正奔驶着一列火车，铁路上方的公路上行驶着一辆辆汽车。
师：在三层立体交通图中，你能用“上、下”这两个方位词说说这些其中的两种交通工具的位置关系吗？
（1）先来说说卡车和火车的位置关系？
（学生可能回答：卡车在火车的上面或火车在卡车的下面。可请2~3位学生，媒体在情景图下显示这两种说法。）
（2）那么卡车和轮船的位置关系呢？轮船和火车的位置关系呢？
（先同桌互说，再全班交流。媒体在情景图下显示说法。）
小结：卡车、火车、轮船这三种交通工具，我们可以将其中的两种工具作个比较，说出它们的上、下位置关系。
[设计意图说明：会从三样物体中选择两样，作两两比较，说出它们上、下的位置关系。]
探究二：理解“上、下”位置关系的相对性。
1、（媒体在p9的情景图的下面出示）：
火车在卡车的下面。
火车在轮船的上面。
师：第一句话说“火车在……下面”，第二句话说“火车在……上面”，怎么一会儿是“上面”一会儿是“下面”呢？
（学生各抒己见）
小结：小朋友们说得真好！同一样物体，由于比较的对象不同，所产生的上下位置关系也不同。因此，我们说物体的上、下位置关系是相对的。
2、 想一想，下面的话说得对不对呢？
（1）火车在上面。（ ）
（学生可能回答,火车在轮船的上面，是对的；也可能回答火车在卡车的下面，这句话是错的；没有说清楚和谁比，是错的等。）（点击括号显示“×”。）
师：因为，物体的上、下位置关系是相对的，所以我们在表述“上、下”位置关系的时候，一定要把话说完整，要说出谁在谁的上面，或是谁在谁的下面。
（2）汽车在上面。（ ） 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 置关系。]
（媒体出示）游戏活动：猜一猜。
3、说一说坐在你前面的是谁？ 坐在你后面的又是谁呢？
师：同学们，坐在你前面的是谁？坐在你后面的又是谁呢？
（学生根据实际情况回答。）
[设计意图说明：通过游戏巩固学生对前、后的认识，调动学生学习的兴趣。]
4、师：请5位小朋友参与游戏，其余学生做裁判，并回答问题。
5位小朋友面向黑板排成一排。
说说谁排在了队伍的最前面？谁排在了最后面？
请从前数起的第三个小朋友举一下手。大家说是不是这个同学呢？
谁能说说某某同学排在队伍的哪个位置？
（两种表述：可以从前数起，也可以从后数起）
师：同一个小朋友，怎么你们一会说是第4个，一会儿又说是第2个呢？
小结：数的时候方向不同，数出的结果也不同，所以我们在描述前后位置的时候一定要说清楚是从前往后数的，还是从后往前数的。
（4）5个小朋友听口令，大家向后转。（面向坐着的同学）
师：大家看，现在他们的位置发生了什么变化？（学生先互相说，再交流）
（学生可能回答：原来排最前面的学生现在成了排在最后面的了；原来从前数排第二的学生现在排在了从前数的第四个了等等。）
小结：排队的方向发生了变化，小朋友的前后位置关系可能也会发生变化。
[设计意图说明：开放性的游戏练习使学生学会多角度的思考问题，知道前后的位置关系会随着观察方向的不同而发生变化。]
5、填一填：（媒体出示图画与填空。）
松鼠在小狗的（ ）面。
小狗在松鼠的（ ）面。
松鼠在小鸭子的（ ）面。
小鸭子在松鼠的（ ）面。
松鼠的下面有（ ）。
鸭子的上面有（ ）。
要求：先同桌互说，再全班交流。（点击括号媒体显示答案。）
6.填一填：
（1）小文前面有（ ）位同学。
（2）（ ）跑在最前面，他后面一位同学是（ ）。
（3）小东跑在（ ）的前面，他排在第（ ）位。
（4）小刚的前面是（ ），后面依次是（ ）和（ ）。
要求：先同桌互说，再全班交流。（点击括号媒体显示答案。）
四、小结
今天这节课我们学习了《上、下、前、后》，知道了“上、下、前、后”四个方位词的含义，能正确的用语言来描述出物体的“上、下、前、后”位置，并知道观察的角度不同，得到的观察结果也就不同，上、下、前、后是相对的。
五、板书设计
上、下、前、后
（ ）在（ ）的上面 （ ）在（ ）的前面
（ ）在（ ）的下面 （ ）在（ ）的后面
（ ）的下面有（ ） （ ）的前面是（ ）
（ ）的上面有（ ） （ ）的后面是（ ）
备注：教学设计应至少含教学目标、教学内容、教学过程等三个部分，如有其它内容，可自行补充增加。
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