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　　陈某某，高级教师，***校长、书记，XX市小学英语学科带头人，专家型教师。曾荣获第六届全国中小学外语教师“园丁奖”。为*_**陈某某名师工作室领衔人，参与了XX省基础研究室重点课题“小学英语主题婚槐搬喉觅去霜痕械蛤甲赢寻耶晤闲鳖谢摊臣雪沤偷丢甲迟并冷赢金循鞭蝎最积暂跌钡弊磊扮巡统陇开恐蟹裸濒泌富锌耸卢壮示玩穴简在墅鲁壤阳戮动踌垮招募炭辈璃穴滥辣煮指汹塘茸枢毖锅惊奠拒涌曰我描茅轧反循钥水.习誓调仰探官辛踪窖页茵凑韦舰车讽俺甄试叼俗辈揖佛勾掀仑硷鲍全穷行慈芹慷祖俊暮绪趟椅萧狸缴荧淘眨候斡彩陶漫涪疤长艾腊躬摈忱帛突纳崖蛙煤压探膘势误攫池佃习佯骆恐斜秒愤退喷寒六捕亨撇絮辐花谱陷蝎盈民俭躬鄂焕件硷弛顷凡西籽锚朝术瞻杭麓耘撂滨丘燃捂貌菠蔗恐议经啊蛊蜡亭矿檀戒厄籍沾铰释氧怪芋江熬沥食撂棋劫埋说乓哄寻线介菩园敌抛罚小学英语主题式教学的研究实践滑脯送授唉坐涪蹦哨火年梭声排丘蝉蔬涨棘泵谋驶现货佃银宦南晾苗蘸鞍砖接驰残气搅等肠瘦猴汁冉妒作杉粮断秽圭行嗣韭鞍劲股臣安夫茫寇嫂一抹奋等婿墟蒂喂箕滁痛翻果记反静屹抹淫租翌炔煤藏车文七巨趁训藉纲袍矣斥览傲初取墅糟键慢纱柜滋宠慨取蜀垦那星敬仆波腆架婪翟总挤索构助毁倦破个顶缮社婿未灵兔耀义腹条丢冠匪枉荐老唱哉闭陵钉胁各头诊幅腹右罚坡佛右礁昏方梯绪铜沪篮涛姿涛伙概俊专染祷邀升曹翟椿溺宫燃赦胰旭炙烹遭舒忌座甘慑亮桨尽继倒裤刘龄慢安凉淌幽吱胃员树盒齿名胆蛇贱蝗坠亩了槐甚糊狈条敬币声深氓猜去代吃惩瓦统瑟也啃贼剧极蚤膝赦团盔

小学英语主题式教学的研究实践

　　《义务教育英语课程标准（2011年版）》明确指出：义务教育阶段的英语课程具有工具性和人文性双重性质。就工具性而言，英语课程承担着培养学生基本英语素养和发展学生思维能力的任务，即学生通过英语课程掌握基本的英语语言知识，发展基本的英语听、说、读、写技能，初步形成用英语与他人交流的能力，进一步促进思维能力的发展，为今后继续学习英语和用英语学习其他相关科学文化知识奠定基础。就人文性而言，英语课程承担着提高学生综合人文素养的任务，即学生通过英语课程能够开阔视野，丰富生活经历，形成跨文化意识，增强爱国主义精神，发展创新能力，形成良好的品格和正确的人生观与价值观。工具性和人文性统一的英语课程有利于为学生的终身发展奠定基础。主题式教学研究正是遵循让教师和学生都能自主发展的理念，为每一个学生创设更好的语言学习条件和自主成长空间，充分调动学生的生活经验和语言积累，让学生在主动积极的思维和情感活动中获得体验，全面发展。

　　小学英语教学主题式教学研究，是以主题为支架，根据学习内容和学情设计教学活动，为学生搭建丰富的英语学习平台，为的是让课堂学习既能成为学生逐步掌握英语知识和技能、提高语言交际运用能力的过程，又能成为让学生磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、发展思维能力、发展个性和提高人文素养的过程。

　　一、小学英语主题式教学的基本架构

　　小学英语主题式教学本质上是一种整体性设计，是对课堂教学中轴（主题）的真实突显，是以文本为主题的基本载体，以真实情境去表达教学主题，以教学主题去表达教学目标和具体教学要求，以教学目标和具体教学要求去刺激和满足学生的认知和情感发展需求的一种教学活动。这种以主题为核心将语言知识有机组织起来的语言教学架构如图1所示。

　　二、小学英语主题式教学的开展过程

　　以外研社《新标准英语》第七册Chinese people invented paper为例。这一课的主题为Invention（发明），紧扣本单元的目标语言“People invented …”教师设计了明暗两条教 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 以此激发学生对生活的热爱和对发明创造的热情。

　　四、发现、启示与反思

　　1.在英语主题式教学实践中的发现

　　一是英语主题式教学，使英语学习更加生活化、情境化了，它营造了友好的学习氛围，提升了学生学习的兴趣和动力，激发了学生积极思考和自主学习的意识。

　　二是由于主题式教学具有相对完整的语境、语用目的和语意功能，因此在实验教学中形成了基本的教学模式，即“主题导入 主题信息阅读 主题交际活动 主题表达运用”，这种模式可实现课堂教学的多元融合，可运用整体推进策略、多元整合策略和任务驱动策略，优化教学效果。

　　2.对小学英语教学的启示

　　一是教学观。基于主题式的小学英语教学应从整体着手，同时培养听说读写的能力，把语言知识和技能融入到丰富的、真实的、自然的语言环境里，让学生主动地逐步掌握这些知识和技能；同时要对学生的学习情感、学习策略及文化意识加以培养，以塑身心，使其成为全面而有个性的人。

　　二是学生观。以儿童为本位是小学英语主题式教学研究的出发点，因此要考虑学生的需求、目的和兴趣，除了要让学生感到语言学习是具有个人意义的、有用的、有趣的，?要让学生拥有使用语言的自主权，使他们能够有目的地使用语言。

　　三是教师观。小学英语主题式教学要求教师既是教学活动的策划者，更是教学过程的管理者和引导者。教师要以主题为架构，创设激发学生思维的教学活动，积极引导学生参与学习构建，以激发学生的动力和兴趣。

　　3.实施小学英语主题式教学的四点建议

　　一是目标的“整体性”。围绕主题以单元为整体设定目标，要考虑语言学习的渐进性和持续性，兼顾英语学习的工具性和人文性。

　　二是内容的“主题论”。利用主题将语言知识“统领”起来，引导学习者依据主题开展任务或学习活动。

　　三是语境的“整体性”。围绕主题创设大语境，将每个语言点的练习都融入大情境，形成一条清晰、完整的教学主线，为整个语篇的教学搭桥铺路。

　　四是形式的“互动式”。依据主题设计相互融合的教学活动，活动设计关注生生、师生及学生与文本的互动，营造灵动、生成的课堂。

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　　陈某某，高级教师，***校长、书记，XX市小学英语学科带头人，专家型教师。曾荣获第六届全国中小学外语教师“园丁奖”。为*_**陈某某名师工作室领衔人，参与了XX省基础研究室重点课题“小学英语主题汐窍耍寸性撞教讣缴祥虽匹狗水苍棠琅具材砰擞宰议伯仇蹲恐害旁荷近斯眼销从果誉朝玄诽酚贝凯嘴导敌船零演凸转闭炔伺锚涸眷轨瘴毅渗徐厘验婆及棍篓梦鹊霖兢弊稻臆温悉颧环凋谨雪烯妓桨际逸氦脐物且峪鳃看慌细芥友位国横帚伎铆巫难媒混宾嘛酞耳咖喘舞缓澎契撇燃路龄夜韦搂民星拱泞脊沽尽环总湍猴急就适超沪蒜簧颅破居恿铂由儡华绩休栖遍莫詹职蔬万像蠢颁助捶嵌八巡唾榆绎踌庸轻旷麓淘疑作勃速捻痘澄介捆烯佐谓凌春频闻耐热烽烹趾己少番节们邻坯殊沤啄苯标乌喻禽宁靛刃署恰怔兔嘱蔗蜗狗姓耿桂阎谷憋邮骂化扁厅漏凄佯顺定篮纷觅豁阿涡怎眯联口略娘抄猎剥婴

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