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区角活动中教师的观察与指导结合我们园的实际情况，根据我个人的理解,对内容进行了-些整合,把重点理念以及我们可以借鉴甚至直接拿来运用的实际案例与大家-起分享。一、区角活动的定位区角活动与其他的一些活动方式，比如说桌面游戏、自主性游戏有什么区别?他到底是什么?是游戏还是学习??(举手表决)?所谓游戏狭义的游戏是指自主的、完全自由的、按照自己意愿参加活动的,称为游戏;学习是指有计划、有安排、有目标的活动。它是幼儿完全自主的、自由的活动吗?他在活动中使用的材料,包括我们教师布置的环境中都蕴含着教育价值、教育目标。所以我们在为幼儿创设环境时一定是有想法、有设计的。到底什么是区角活动呢?如果你还无法在心里准确定位,咱们一起来看这样三个基本观点:1.幼儿的个别化学习:与集体活动相对应的。以自己独自参与活动的形式呈现的，也不排除有的活动是合作形式。但是区角活动的基本特征是一个人独自的、个别的参与活动。我们在创设环境设计游戏材料的时候就应该让幼儿排除干扰，-个人可以独自的活动。设置区角时要有空间设置,大为区,小为角，既有大的块面，也有小的角落,满足幼儿的个别活动需要。2.自主选择活动材料:因为是个别化的学习，那么幼儿就有自主选择的权利，可以选择这个、也可以选择那个游戏;可以选择玩，也可以选择不玩。如果幼儿不喜欢玩我们投放的材料，即使目标再准确，再有教育价值也没有意义，同于集体活动，必须要听。因此我们必须创设吸弓|幼儿的环境,有兴趣的材料，研究其兴趣特点，不同兴趣、

幼儿根据兴趣以自己的方式学习:例如三个孩子玩穿珠子游戏:东不喜欢玩,没兴趣。老师说:“东东，老师很喜欢这串珠子，你能不能帮我穿-?-串呢?”由不爱穿变得愿意，变得喜欢穿,随意穿。“明天我要穿一件黄衣服,你能帮我穿一串粉红的、白的,粉红的、白的珠子吗?”在老师的提示下，情感的支持下，东第二次发现了规律。丁丁随意穿,到第五次才发现同种颜色串一串也很好看?，第六次发现红黄蓝、红黄蓝有规律的穿珠子。佳佳则是第一次就发现红黄蓝的规律。同样一个游戏,?三个不同的孩子进入游戏的起始阶段,它的过程,玩的次数,他的经验、体验以及最后经验的获得，需要教师的帮助程度都不同，区角活动中幼儿是以其自身独特的方式学习的!在投放材料时要关注幼儿不同的学习方式!材料投放挑战教师:?(1)?本班幼儿整体共性的把握;?(2)?把握幼儿个性特点，女孩，男孩;内向的、活泼的。挑战教师专业观察、指导、分析、回应的能力。(一)组织区角活动最难的是什么?

介入时机:老师经常会问:“你在玩什么?”幼儿会吓一-跳,被打扰了。应该先观察,看明白了，幼儿玩到-半,如果他是准确的，他对着老师看一?看，老师对他点点头，示意-?下，给他一个鼓励，幼儿会很高兴的低头接着玩。是指导吗?情感支持。如果幼儿遇到困难抬头看老师:师用同样疑问表情，表示再想-想。还不行的话，用手在操作板上轻轻的点-点，给他一种指引。时机的把握很重要,不在于是否使用了语言。该不该介入、该不该说，说之前再停三秒钟，给自己和孩子个思考的机会。

怎样介入？材料调整过程中,运用这些方法、策略,可以让我们的材料进一步发挥作用、?真正做到物尽其期。三、教师的观察与指导区角活动的材料投放与环境创设为幼儿积极的经验建构提供了良好的基础,但并不等于幼儿发展。教师在幼儿活动过程中适时的介入，适当的指导能充分发挥材料与环境的教育价值,使之真正成为幼儿发展的资源。(一)观察观察先行，指导随行,观察是基础，教师的困惑:到底观察什么呢?全面观察一巡视,?每个区角 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 修改;较长时间未出现在讲评中的活动内容和幼儿。15分钟分成三部分，第一部分大约占3一5分钟左右，找3一4个幼儿讲,称为蜻蜓点水,以点带面，教师一句话点评。第二部分教师认为比较重要的问题，充分开,设疑解惑。第三部分占2分钟左右，导入信息，引发下一次游戏的愿望。这叫三段式回顾方法。当然也可以只要其中的一部分或两部分。-次成功的回顾:?5点指标，能够全部做到更好，起码先做到哪一条?(第五条)1.从当下活动中汲取信息，及时处理;2.详略得当，突出重点目标;3.组织生动，能吸弓|幼儿兴趣;4.幼儿积极参与师生互动、生生互动;5.能激发下一次活动的愿望，引发新的探索活动。

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