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区角活动中教师的观察与指导结合我们园的实际情况，根据我个人的理解,对内容进行了-些整合,把重点理念以及我们可以借鉴甚至直接拿来运用的实际案例与大家-起分享。一、区角活动的定位区角活动与其他的一些活动方式，比如说桌面游戏、自主性游戏有什么区别?他到底是什么?是游戏还是学习??(举手表决)?所谓游戏狭义的游戏是指自主的、完全自由的、按照自己意愿参加活动的,称为游戏;学习是指有计划、有安排、有目标的活动。它是幼儿完全自主的、自由的活动吗?他在活动中使用的材料,包括我们教师布置的环境中都蕴含着教育价值、教育目标。所以我们在为幼儿创设环境时一定是有想法、有设计的。到底什么是区角活动呢?如果你还无法在心里准确定位,咱们一起来看这样三个基本观点:1.幼儿的个别化学习:与集体活动相对应的。以自己独自参与活动的形式呈现的，也不排除有的活动是合作形式。但是区角活动的基本特征是一个人独自的、个别的参与活动。我们在创设环境设计游戏材料的时候就应该让幼儿排除干扰，-个人可以独自的活动。设置区角时要有空间设置,大为区,小为角，既有大的块面，也有小的角落,满足幼儿的个别活动需要。2.自主选择活动材料:因为是个别化的学习，那么幼儿就有自主选择的权利，可以选择这个、也可以选择那个游戏;可以选择玩，也可以选择不玩。如果幼儿不喜欢玩我们投放的材料，即使目标再准确，再有教育价值也没有意义，同于集体活动，必须要听。因此我们必须创设吸弓|幼儿的环境,有兴趣的材料，研究其兴趣特点，不同兴趣、

幼儿根据兴趣以自己的方式学习:例如三个孩子玩穿珠子游戏:东不喜欢玩,没兴趣。老师说:“东东，老师很喜欢这串珠子，你能不能帮我穿-?-串呢?”由不爱穿变得愿意，变得喜欢穿,随意穿。“明天我要穿一件黄衣服,你能帮我穿一串粉红的、白的,粉红的、白的珠子吗?”在老师的提示下，情感的支持下，东第二次发现了规律。丁丁随意穿,到第五次才发现同种颜色串一串也很好看?，第六次发现红黄蓝、红黄蓝有规律的穿珠子。佳佳则是第一次就发现红黄蓝的规律。同样一个游戏,?三个不同的孩子进入游戏的起始阶段,它的过程,玩的次数,他的经验、体验以及最后经验的获得，需要教师的帮助程度都不同，区 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 占少数，多数是儿童,需要教师去用心准备。

可以记录同一个幼儿的不同游戏情况;不同幼儿玩相同游戏的情况;不同幼儿在不同游戏中的表现。个案分析法:针对-名幼儿进行跟踪观察。

(三)回顾区角活动的回顾共享是教师指导作用的集中、突出体现，具体策略的把握和运用对区角活动水平的推进、幼儿的全面发展、教育价值的实现有着积极的影响。多样化的形式、适度把握的时机、不断变化的方法能使讲评活动产生挑战性和持久的激励性，使每-次游戏能承上启下、举-反三，真正成为推动幼儿不断进步的强有力的支持。问题:每次区域活动之后都要分享吗??(举手表决)?分享什么?1.内容的选择题点(***要点(一个游戏多个目标,讲哪一点教育目标)题点要点的选择有两个思路:(1)来自幼儿的信息:幼儿的作品展示出来了,幼儿可以讲;怎么讲,预约讲或者协商讲哪个。(2)来自教师的信息:可以提前预设投放新材料后，只有部分幼儿发现;全体幼儿都已操作过，即将更换材料;幼儿操作时出现不同观点不同结果;幼儿操作达到某-层次,?而材料本身有多个层次;合作活动结束，有显性结果(有作品、有成果展示出来了)?;合作时发生纠纷，已解决或未解决;操作过程出现多途径、多方法,或未出现多样性;不怕困难耐心坚持、反复实践的个案;?(例搭高楼)超出原有目标、发现新秘密或作品有创造性的个案;操作中个体遇到困难不能解决;活动规则与操作发生矛盾需要修改;较长时间未出现在讲评中的活动内容和幼儿。15分钟分成三部分，第一部分大约占3一5分钟左右，找3一4个幼儿讲,称为蜻蜓点水,以点带面，教师一句话点评。第二部分教师认为比较重要的问题，充分开,设疑解惑。第三部分占2分钟左右，导入信息，引发下一次游戏的愿望。这叫三段式回顾方法。当然也可以只要其中的一部分或两部分。-次成功的回顾:?5点指标，能够全部做到更好，起码先做到哪一条?(第五条)1.从当下活动中汲取信息，及时处理;2.详略得当，突出重点目标;3.组织生动，能吸弓|幼儿兴趣;4.幼儿积极参与师生互动、生生互动;5.能激发下一次活动的愿望，引发新的探索活动。

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