白某某教学设计
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教 案 纸
课 题
1 白 鹭
授课时间
星期四
2021年 9 月 2 日
教
学
目
标
知识与能力
1.会认“鹭、嫌”等6个生字，会写“宜、鹤”等10个生字及“精巧、配合、身段”等15个词语。
2.朗读课文，背诵课文，抄写喜欢的段落。
过程与方法
结合课文内容，理解“白某某实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗”这个句子的意思。
情感态度
与价值观
1.感受文中描绘的画面，并学会用精简的语言概括画面。
2.了解作者通过写具体事物表达自己的感情的方法。
教学重点
1.结合课文内容，理解“白某某实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗”这个句子的意思。
2.感受文中描绘的画面，并学会用精简的语言概括画面。
教学难点
了解借助具体事物抒发感情的方法并学会表达。
教具准备
多媒体课件
学法指导
合作交流
板书设计：
总 一首精巧的诗 总起全文
颜色 身段 静态美
白某某 水田觅食
分 绝顶望哨 动态美
黄昏低飞
总 一首韵在骨子里的散文诗 总结全文
课后反思：
在第一部分“读中品味白某某精巧如诗”的教学设计中，引导学生着力从对白某某外形的三处描写入手，根据阅读感受寻找白某某诗一般的“精巧美”，给予学生自由表达的空间，让学生有话可说，有感受可言。在第二部分“读中品味白某某诗中有画”的教学设计中，引导学生读中遐想白某某韵味无穷的生活画面，并写下自己独特的感受，提炼自己独具匠心的“画名”，根据自己的感受为画配上“画外音”，再给课文想象补白，加上多媒体课件的适时运用，全方位调动学生的感觉器官，在极其开放、自由的对话平台中，师生、生生间的交流魅力四射，孕育出学生独特的感悟和想象，孕育出充满浓浓语文色彩的快乐课堂！
教 学 过 程
第1课时
课时目标
1.会认“鹭、嫌”等6个生字，会写“宜、鹤”等10个生字，理解由生字组成的词语，培养识字、写字的能力。
2.正确、流利地朗读课文，初步感知课文内容。
3.赏读第1～5自然段，体会白某某的“精巧”美。
一、谈话导入，揭示课题。
1.课件出示罗丹的名言：
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生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。
（1）让学生说说对这句名言的理解。
（2）鼓励学生从生活中去发现美，发现语文课本中的美。
2.你们还记得“两个黄鹂鸣翠柳，一行白某某上青天”这两句诗吗？这是大诗人杜甫的名句。（背一背）你从这两句诗中发现美了吗？谁见过白某某？指名说说。
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两个黄鹂鸣翠柳，一行白某某上青天。
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让学生边观察边听介绍：白某某，也叫鹭鸶，腿很长，全身羽毛雪白，主要生活在我国长江以南等地方，春夏季多活动于湖边沼泽或水田中，主要以小鱼等为食。
3.课件出示杜牧的诗句：
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雪衣雪发青玉嘴，群捕鱼儿溪影中。
惊飞远映碧山去，一树梨花落晚风。
这是杜牧笔下的白某某，请学生自由朗读，读完后说说自己对白某某的认识。
预设：白某某身穿雪白的衣裳，长着雪白的头发和青玉一样的嘴巴。它们成群地在溪中捕鱼，美丽的身形倒映在清澈的溪水中。突然，它们因为受惊而飞起，背衬着碧绿的青山，向远方飞去，那洁白的身影，宛如朵朵梨花飘舞在晚风之中。
4.我国现代杰出的文学家郭沫若也以清新隽永的笔墨描写了白某某，今天我们一起来学习第1课《白某某》。（齐读课题）
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出示图片让学生在感性上有一个整体的认识，介绍诗文帮助学生了解有关白某某方面的知识和文学家眼里的白某某形象，为全文的品读打下基础。尤其是对杜牧诗句的介绍为本课的学习营造了气氛，做好了铺垫。
二、初读课文。
1.出示自读要求。
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1.自由读课文，要求读准字音，读通句子，读顺课文。
2.说说你从哪些地方感受到“白某某是一首精巧的诗”。
2.学生自读，师巡视指导。
3.检查自读效果。
（1）出示：本课生字词。
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鹭 嫌 黛 嵌 匣 嗜
适宜 白鹤 嫌弃 朱红 嵌入 玻璃框
镜匣 哨子 恩惠 韵味
（2）指名读，交流识记方法。
预设：“嫌、韵”是前鼻音，“框”是后鼻音；“宜”是二声，不要读成四声；“匣”的读音是“xiá 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 舞图）
3.哪个画面深深地吸引了你呢？用心读一读，画出使你回味无穷的词句，并写下你的感受。
4.学生自读自悟自写，教师巡视指导。
5.指名学生集体交流，相机使用多媒体展示画面，师生共读共悟。
示例1：
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在清水田某某，时有一只两只白某某站着钓鱼，整个的田便成了一幅嵌在玻璃框里的画面。田的大小好像是有心人为白某某设计的镜匣。
（1）指名读或说出读后的感受。
（2）展示画面“觅食图”：是啊，白某某觅食时恬XX详，如诗一般迷人！
（3）欣赏画面并取画名：多美的一幅画啊，你们能给它取个画名吗？（水田觅食）
（4）精读第一句，体会拟人、比喻手法的绝妙，体会白某某与水田的和谐搭配。文中不说白某某捉鱼，却说它“站着钓鱼”，你是怎样理解的？试着读出自己的理解。
（5）指名给画配上画外音，指导有感情地朗读课文，读出诗一般的韵味。
示例2：
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晴天的清晨，每每看见它孤独地站立于小树的绝顶，看来像是不安稳，而它却很悠然。这是别的鸟很难表现的一种嗜好。人们说它是在望哨，可它真是在望哨吗？
（1）指名读或说出读后的感受。
（2）展示画面“栖息图”：是啊，白某某垂钓美妙绝伦，白某某登高栖息更是别有一番情趣！
（3）看看图，读读画面下的文字，再说说你们的感受吧。
（4）指名交流感受。
（5）“人们说它是在望哨，可它真是在望哨吗？”质疑激趣，启发想象：你们说，在晴天的早晨，白某某悠然登高，独处在小树的绝顶，真的是在望哨吗？
（6）指名给画配上画外音。
（7）配乐齐读课文。的确，作者的这一疑问，真能引起我们读者无限的遐想。多么耐人寻味的生活画面啊。用心读一遍，读出自己的感受吧！
示例3：
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黄昏的空中偶见白某某的低飞，更是乡居生活中的一种恩惠。那是清澄的形象化，而且具有生命了。
生自学交流。
小结：当我们再次聚焦于白某某生活的画面时，不得不惊叹于白某某全身流泻出的诗一般的美！
三、感受白某某的整体美。
1.展示白某某生活场景的三组图片，配乐朗读，让学生静静地欣赏。
2.质疑：此时此刻，你觉得白某某美吗？它美中还有哪些不足吗？
3.指名交流，体会白某某本身就是一首很优美的歌。说出自己的内心感受。
小结：是啊，白某某真是如诗如画如歌！白某某实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗！
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白某某实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。
4.齐某某11自然段。让我们和作者一样，面对这可爱的小精灵，发出内心的赞叹吧！
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读悟结合，读思结合，图文结合，读中领悟“白某某诗中有画，韵味无穷”。课文第一部分描写白某某外形的直观美是显而易见的，如何让学生感悟白某某本身所蕴含的那种无穷无尽的韵味美，是本堂课教学的重点和难点。细细品味，不难发现三幅富有诗意的画面：觅食图、栖息图、低飞图。教学中抓住三幅画面，引导学生读中品味，读中遐想，写下自己读中的感受，并根据画面的不同，设计不同的教学策略。三幅图先逐个展示，再同时展示，先部分，再整体，饱含浓浓的诗意，无穷的意蕴，加上诗一般的语言，以及多媒体课件中播放的优美柔和的轻音乐，孕育出美的品味，美的震撼，美的享受，使得学生对“白某某是一首韵在骨子里的散文诗”的理解水到渠成！
四、赏读全文，体会表达方法。
1.赏读全文。正是白某某这首精巧的诗，这首韵在骨子里的散文诗，深深地感染了郭沫若老先生，因而诞生了这篇如诗如歌如画的美文，细细品读，感受字里行间饱含着作者对白某某深深的赞美和喜爱。让我们伴着音乐，齐读全文，尽情享受白某某无尽的美，感受作者借助白某某抒发感情的写法。
2.齐读。（配轻柔舒缓的音乐，约2分钟）
3.指名说说读完了全文后的感受。
师总结：老师最想说的是，生活中并不缺少美，缺少的是我们发现美的眼睛。真诚地祝愿同学们人人拥有一双发现美的眼睛，去捕捉，去挖掘生活中像白某某这样如诗如歌如画的美！
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让学生畅谈学习后的感受，加深对文章主题内容的理解，引导学生要善于用一双发现美的眼睛，去捕捉挖掘生活中像白某某这样如诗如画的美。
五、布置课外作业。
1.背诵全文。抄写你喜欢的自然段。
2.阅读类似《白某某》这样的美文，写下自己的感受。
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课外拓展延伸，增加阅读积累，养成不动笔墨不读书的好习惯。并使书面语言渐渐内化为学生自己的语言，形成语言表达的特色，为学生终生学习语文打下扎实的基础。
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