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恰当使用信息技术 激发课堂生命活力

*** 赵某某

教育信息化是一个国家和地区发展水平的重要标志，是实现教育现代化、创新教学模式、提高教育质量的迫切需要，如何合理利用信息技术手段开展教学，是广大教师在实践中努力的探索的课题。作为一线教师，我一直在实践中探索利用现代信息技术的手段辅助教学，最早刚开始使用远程教育的三种模式以及自己尝试制作课件，这些作为教学手段的介入，使原本沉闷的课堂逐渐充满了活力与生机。随着教育教学网络环境的不断发展，我们开始在网络环境下备课上课，更让我们觉得课堂教学内容、手段与方法发生了巨大的变化，丰富的教学资源、灵活的教学手段、广阔的学习空间满足了孩子们的需求，觉得现代信息技术手段越来越方便实现教与教、教与学、学与学的全面互动，真正把信息技术与教学实践的融合落实到每个教师与学生的日常教学活动中和学习活动中。

作为一名数学老师，我一直都在教学实践中探索并使用现代信息技术手段辅助教学，享受着它带给我们的便捷和实效，并不断与同事们探索并交流怎样使它更好地服务于教学。

在日常的教学中备课时，我首先研读教材，把握教材的目标、重难点及课标对本学段的要求，对学生情况进行分析，初步对教学内容进行设计，然后通过查找相关资源，完善自己的设计，最后通过信息技术与课程整合，达到设计的最优化。

下面我以设计的人教版二年级数学《角的初步认识》第一课时为例，说说自己的对信息技术手段的使用和想法。

设计本课时，我首先对教材进行了分析，《角的初步认识》是学生在已经认识长方形、正方形和三角形的基础上接触到的一个抽象的图形概念，教材通过主题图校园一角——引导学生从观察实物开始逐步抽象，再通过让学生实际操作，如找一找、画一画、比一比等活动加深学生对角的认识并掌握角的基本特征，让学生熟练这部分内容后为学生今后进一步学习长方形、正方形、三角形等几何图形奠定了坚实的基础，起到了承前启后的作用。

“角” 是一个新的数学概念，也是学生在日常生活中经常遇到的问题，只是还不认识它罢了。本课教学的设计，我针对二年级学生 “好奇、好问、好动、好表现” 的特点，在学生已有的生活经验的基础上，形成数学问题，并结合课件直观演示及学生动手实践，认识角、掌握角的特点、学会判断角、并能分辨的大小，使原有的感性认识上升到理性认识。伴随着求知的过程，使学生在独立思考时，学会广汲博纳，在张扬个性的同时，学会合作，以真正体现新课标的理念。

因此我根据教材编排意图、学情、课标对本学段的要求，确定以下教学目标：

1、初步认识角，知道角各部分的名称，会画角，初步感知角的大小。

2、培养学生的观察能力，动手操作能力和抽象概括能力。

3、让学生经历从现实生活中发现角、认识角的过程，体会数学与生活的密切联系。

4、创造平等和谐，积极向上的学习氛围，培养学生互助协作精神，形成良好心理素质。

教学重点：初步认识角，知道角的各部分名称，学会用直尺画角。

教学难点：初步认识到角的大小与角的两条边张开的大小有关，与角的两条边的长短无关。

经过研读教材后，我对本课做了一个初步的设计，从认角——画角——比较角的大小逐步引导学生进行探究。接着我在网络上浏览了与本课有关的优质资源，找到我需要的一个ppt和一个动画课件，并进行了修改，我再对资源进行整合，逐步优化教学过程。首先创设情境，游戏导入。师：“我们在图形王国中认识了很多的图形朋友，今天老师要通过变魔术的方式请几位图形朋友出来，考考大家还记得它们吗？“课件演示由正方形逐步变成长方形，再逐步变成三角形，最后变成一个角 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 及众人所长，不断激发生命的活力。比如美术课上大量的优质资源为学生的多角度欣赏及供了绘画思路；语文课的课堂图文并茂、声色俱佳的效果让课堂越精彩纷呈，《品德与生活》课，老师将人人通的资源合理利用，并添加了地方特色的资源等等，大大提升了教育教学水平，课堂教学更高效。

当然，虽然信息技术应用会产生图文并茂、有声有色、生动逼真的效果，但毕竟不能代替学生动手动脑，是否运用现代信息技术手段，或者在什么时候用，取决于学习内容的重难点和学生的起点，我们如果能找到这两个契合点，从这个点出发，合理地运用信息技术，就会彰显出和谐的美感，凸显出信息技术的价值和课程的特征。只有如此，才能让我们的课堂更富有生命与活力。

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