《古诗三首》教学设计 2
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《古诗三首》第一课时教学设计
学情分析：
六年级下学期的学生经过多年古诗的学习，已经具备基本的学习古诗的能力和方法，能够把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会作者要抒发的感情。通过本册第三单元学习，学生基本掌握了搜集相关资料的学习方法。
教学理念：
（1）重视学习方法指导，促进能力提升。
（2）创建结构化知识，创生关键能力。
教学课时目标：
（1）会写生字“络”，有感情地朗读《马某某》。
（2）借助注释理解《马某某》的意思；搜集相关资料深入理解古诗《马某某》，体会诗人在古诗中寄托的渴望立功报国的赤子之心。
（3）了解托物言志的表现手法并会运用。
教学重难点：了解诗人表达的志向，学习托物言志的表现手法。
教学方法和工具
方法：引导、点拨、探究
工具：PPT、学习单
教学过程：
板块一 整体感知，了解诗意
一、谈话导入，回顾方法
1.古诗是我国传统文化中的奇丽瑰宝。我们已经积累了不少课内外的古诗，谁来和大家分享你的积累？
2.我们在学习古诗时曾用过哪些方法?（板书：看注释、想象画面）学习古诗就只有这些方法吗?今天我们再来学习一组诗,看看还会有什么方法?
3.我们先用读的方法来学习吧!
二、整体通读，了解诗意
1.请大家认认真真地把这组古诗读一读。注意读准字音,争取念得字正腔圆。
2.谁来读第一首？其他同学注意听，看看他的音读准了没有。
3.谁再来读一读，注意词句内部的停顿。（相机指导读法）齐某某。
4.第二首，谁有信心读好? 指读。（正音）谁再来读，读出古诗的节奏。我们一起有板有眼地读一读，读出古诗的韵味。
5.第三首，我们一起读。看谁不仅读得正确，还读得有板有眼，读出了古诗的节奏美、音韵美。
6.刚才我们用读的方法不仅把诗读正确了，还读出了古诗的韵味。现在，我们用看注释的方法来学习。请大家默读这三首古诗，借助注释理解诗意,想想三首诗有哪些相同的地方。边读边想边勾画批注。（板书诗题：） 7.交流：两首诗有哪些相同的地方? 三首诗都是分别介绍了一种事物，但作者表面上是在介绍事物，实际上却是在抒发自己的情感、表达自己的坚定志向。这样的诗，我们称之为咏物言志诗。（板书：咏物言志）
板块二 聚焦《马某某》，悟情学法
三、结合资料，品悟诗情
1.我们先来看第一首诗——《马某某》，作者是通过什么来表达自己怎样的志向呢？
2.请看大屏幕，成语大比拼，谁能把成语补充完整 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 络脑，快走踏清秋。
（第二次朗读，配乐朗读）
（3）诗人为什么要以马某某，而不是直接抒发感情呢？
8.小结：通过课前搜集资料，我们了解了作者的身世、了解的作者写作的背景，也才更能理解诗人通过咏马、赞马或慨叹马的命运，来表现志士的奇才异质，表达自己的远大抱负，抒发自己不遇于时的感慨与愤懑。这种学习古诗的方法就是——知人论世（板书：知人论世）
5.现在你就是李某某，你就是借着赞马、叹马来表达壮志与愤懑的李某某，请抒发出你内心的无限感慨吧！（全班齐某某）
板块三 总结方法，迁移运用
四、总结方法，体会表达
1.我们已经知道，像《马某某》这样，通过对一种事物的描写，含蓄表达诗人志向的写法叫——托物言志。如果说“托物言志”的古诗有三大要素，你认为是哪三要素呢？
一是物，二是志，三是物与志的共同点
2.那么，根据这三要素，我们应该怎样学习托物言志古诗呢？
2、托物言志的诗应该怎么学？（研学活动一）
3.小结：一是找物，二是分析到物的特点，三是悟诗人所言之志。一找事物二析特点三悟志。（板书：找事物、析特点、悟志向）
五、迁移方法，学习《石某某》《竹石》
下面我们运用这种方法，来初步学习《石某某》《竹石》，并完成研学单某某。
完成研学活动二：
诗题
物
物的特点
诗人之志
《石某某》
《竹石》
1.填完后，请在小组里交流。
2.小组的代表上台汇报。
六、总结：
同学们，在学习古诗时，我们可以运用看注释、想象画面的方法来理解诗意，还可以搜集资料，结合作者生平与时代背景，用“知人论世”的方法来体会诗歌的情感、分析诗句隐含的意思。对于“咏物言志”类的古诗，我们还可以运用“找事物、析特点、悟志向”的方法来感悟作者通过所写事物来表达的志向。下节课我们继续运用“知人论世”的方法去深入体会《石某某》和《竹石》这两首诗所表达的志向。
板书设计：
《马某某》《石某某》《竹石》
看注释
咏物言志 想象画面
找事物、析特点、悟志向 知人论世
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