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《杨氏之子》教学设计

*** 郭某某

【教学内容】

统编教材小学语文五年级下册第21课。

【教材简析】

本单元人文主题是“风趣与幽默”，单元语文要素为“感受课文风趣的语言”，意在让学生体会课文极具趣味性的语言，激发学习语言的兴趣，进一步提升语言品鉴能力。

《杨氏之子》选自南朝刘义庆的《世说新语》，本文只有55个字，行文简要精当，颇有趣味，尤其在人物语言上见功力。主客两人，一个说得巧，一个答得妙，表现出斗智的乐趣。孔某某说“此是君家果”意思是说：“你姓杨，它叫杨梅，看来这杨梅是你杨家的果子啊!”这信手拈来的玩笑话十分幽默风趣。孩子迅速听出了客人话里的玄机，于是由孔某某的姓联想到了“孔雀”，最妙的是，孩子没有生硬地对答“孔雀非夫子家禽”，而是委婉地说“未闻孔雀是夫子家禽”，既表现出了应有的礼貌，又表达了“既然孔雀不是您家的鸟，杨梅岂是我家的果”的意思，使孔某某无言以对。杨氏之子思维敏捷，应答得体的形象可见一斑。

【学情分析】

统编教材从三年级开始就学习文言文，通过统编教材的学习，学生有了一点文言文学习的基础，也有少部分孩子在平时的阅读中，已经在读文言文的书籍，所以本堂课就是在这样的基础上来学习，让学生通过各种方式的朗读去感知文言文大意，领悟该篇文言文中人物语言的机智巧妙，激发学生学习祖国语言文字的兴趣。本篇文言文教学中，我将阅读理解文言文的方法贯穿在整个教学当中，通过学生的朗读、自主学习，引导总结一些基本的学习文言文的方法，如：反复朗读、结合注释理解和工具书、联系上下文理解、结合已有的语言积累等。这样的方法会让学生克服学习文言文的畏难情绪，为今后学习文言文打下坚实的基础。

【教学目标】

1. 通过反复朗读、结合注释等方法理解文言文，学会本课的生字，强调“禽”。

2. 利用多种学习方式品味“未闻孔雀是夫子家禽”，感受杨某某应答的机智巧妙。

3. 有感情的朗读课文，感悟古文韵味，激发学生学习文言文的兴趣。

【教学重点】

运用多种方法理解文言文。

【教学难点】

品味“未闻孔雀是夫子家禽”，感受杨氏之子应答的机智巧妙。

【教学方法】

以读促悟，在多种方式的读、反复的诵读中，理解文言文的内容，感受杨某某的人物特点，体会文言文语言的精妙、凝练；

结合文本特点，进行仿说练习，感受到文言文的精妙，激发学生学习文言文的兴趣。

【学 法】

朗读法，多种方式的读文言文，反复诵读文言文，在读中理解，在读中感悟，已达到熟能成诵的目的；

问题导向，自主阅读。已板块的形式，向学生提出主问题，让学生带着问题学习文言文，将课堂知识吸收、内化。

【教学准备】

课件

【教学时间】一课时

【教学过程】

一、板书课题，理解课题

1.仿题自我介绍：练说：（? ?）氏之（? ?）。

2.板书课题，齐某某课题。理解课题的意思。

【设计意图：利用课题练说（? ?）氏之（? ?），能够提起学生的学习兴趣，感受文言文也可以在我们平时的生活中使用，《课程标准》指出语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力。 】

二、初读，晓文意

1.一读，准音通句。

自由读，读准字音，读通句子。

抽生读。（强调“为”“应”的读音）

二读，读好停顿，读出韵味。

师范读。（生注意听，根据停顿，划分节奏。）

（1）孔 / 指以示儿 / 曰：“此 / 是 / 君家果。”

（2）儿 / 应声 / 答曰：“未闻孔雀 / 是 / 夫子家／禽。”

全班齐某某。

三读，借助注释，读懂文意。

同桌互读，借助注释 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 目的，让学生初步感受魏晋风度，无论是亲朋好友间，还是君臣间，人们在交往中讲究机智和善于应对，在应对时语言简练有味，机变有锋，大方得体。】

五、推荐阅读：《世说新语》

【设计意图：本堂课从故事导入，到结课时的故事拓展，都是选择了《世说新语》这本书中比较有趣的故事，目的的就在于激发学生的兴趣，能够在课后走进这本书，了解古代文人墨客的故事，初步感受古典文学的魅力。】

【板书设计】

21 杨氏之子

杨某某→杨梅 有礼

甚聪惠 善思

孔某某→孔雀 妙答

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