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于细微处见真章

【教学目标】

1．初步学会仔细观察事物的变化，能按照游戏的过程有顺序地记叙游戏的经过，并能写清楚人的动作、语言和心情变化。

2．感悟认真听讲、仔细思考的重要性，以及如何于细微处找到解决问题的办法。

【教学重点】把游戏的经过和自己的感受具体地写下来。

【教学难点】仔细观察事物的变化，写出“我”在游戏过程中的诧异、紧张、惊奇、兴奋的心情，写出老师和同学的语言、动作、神态。

【教学时间】1课时。

【课前准备】三个纸杯、一个小闹钟。

【教学过程】

一、创设悬念，营造气氛

师：（师生问好）你们应该改一下称呼，称呼我为“魔术大师”。实话告诉你们吧，我自小练就了一双“火眼金睛”！不信？今天，就为大家表演一下我的绝招。请大家看一看魔术的规则和要求。

二、师生合作，细致观察

1.第一次魔术。

（1）小小热身。

师：请同学们仔细观察下面将要发生的一切。（板书：看 听）我们先来个小小热身，看谁最会观察？

（教师请小助手上讲台，贴着他的耳朵小语，引导学生将自己观察的情况说一说）

（2）教师取杯中硬币。

师：精彩瞬间马上开始！老师还需要两位助手，一位来蒙住我的眼睛，以防止我偷看，另一位藏硬币，全体同学倒计数从10至0。

（学生藏好硬币后，教师故作研究状，眯起眼打量三只纸杯，然后指出硬币藏在哪一个杯子下面）

（3）学生表达观察现象。

师：好，你们刚才看到什么了，请说一说。（学生说观察情况时，教师适时进行板书：

眯眼 眼珠骨碌碌转 敲 打开 扣……）

（4）猜测原因。

师：不假吧，我的确有火眼金睛。你们猜我是怎么知道的？怎么想的？

（板书：也许是……可能是……兴许是……）

2.第二次魔术。

（1）继续变魔术。

师：你们猜测的原因大致有三：一是我跟第一位助手串通好了；二是第二位助手蒙眼睛不严实，让我从他的手指缝里看到了秘密；三是老师的确有神奇的本领———火眼金睛。要不再表演一次吧！为了显得我更是大师级水平，我走出教室，请人监督我，以免说我偷看。藏硬币的同学听你们指挥，你们让他把硬币放在哪个杯子，他就怎么做。倒计数结束后，我再进教室。

（教师走出教室，而后进来，极夸张地在教室里走一圈，看同学们的表情，再走到杯子前，转一转杯子，指出硬币在哪一个杯子里）

（2）学生写一段话。

师：老师不在场的这10多秒中内，你们都做了些什么呢？赶紧动笔写下来。

（3）交流评议怎样把刚才观察到的情境写具体。

三、游戏揭密，公布实情

1.揭示秘密。

师：到底是什么原因呢?请助手上来把秘密告诉大家。(如：我和老师有一个约定,如果把硬币放在一号杯,则告诉老师一个字“好”；如果硬币在二号杯，则告诉老师两个字“好了”；如果是三号杯，就告诉老师“可以了”；如果是四号杯，就回答“已经好了。”）

2.写自己的思考。

师：谜底终于被揭开了，笑过之余，你一定会觉得今天的魔术表演对自己有启示。是什么启示呢？静静地把自己的思考写一写。

四、拟题表达，组织全文

1.拟题。

师：在课堂中，我们只写了整个魔术表演过程的两个小内容，如果全部写下来还应该写些什么呢？习作还缺少一个题目，怎样拟定一个合适的题目呢？如“大师”出场；考验“大师”；“神了！大师！”；“大师”现形……

2.总结。

师：其实，我们每个人都需要一双“火眼金睛”——多听、多看、多想，（板书）有利于认识生活现象，帮助你捕捉细微之处，使习作妙笔生花。

附：学生优秀习作片段

一

赵老师请张文潮和袁 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 心了。因为赵某某已经被我们赶到了教室外，她不可能看到我们所做的一切。倒计数后，赵某某问袁苗苗：“行了吗？”她爽快地回答：“行！”赵某某蹑手蹑脚地走到杯子跟前轻轻地转动几下杯子，又在四个杯子前画了一个大圈，还摸了摸我们座位前的几个孩子的脸。真让我们莫名其妙，难道我们的脸上还写着答案不成？

嘿，出人意料的是，赵某某这次竟然没有找出硬币！！！“魔术失败了。”同学们像中了彩票似的，高兴地叫着。这时的老师像极了泄了气的皮球，看着垂头丧气的赵某某，还真是让人有点于心不忍。虽说我也希望看到赵某某出洋相，可这样的时刻我这心里总归不是滋味！看来，这次赵某某把牛可是吹大发了。且看接下来她该怎么收场吧！哎！！！

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