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幼儿的特点决定了他们的学习和发展离不开游戏，随着信息化时代的到来教育信息化促使教育现代化，用信息技术改革传统教育模式，已经是学前教育的发展趋势和必然方向。信息技术和低结构区域活动的融合让幼儿的游戏活动也更为丰富、更具有时代感。

之前我们对于何为“现代化信息技术”这个概念有些模糊，是否指的一定是电子设备呢？于是进行了搜索调查，其中百度百科对现代信息技术的定义是，借助以微电子学为基础的计算机技术和电信技术的结合而形成的手段，对声音的、图像的、文字的、数字的和各种传感信号的信息进行获取、加工、处理、储存、传播和使用的能动技术。

那么在信息技术的环境中，我们能够快捷地获取优质资源、丰富教学手段，运用声音、图片、文本等多种技术手段，直观、具体、生动、形象地展示了认知对象，同时也对低结构活动提供了支持，增添了趣味性和幼儿的成就感，更加符合幼儿的年龄特征和认知规律。所以信息技术和小班低结构活动的有机结合，能够更好地促进幼儿的自主学习，提高兴趣和提升效率。

小班幼儿因为在认知等方面的发展还不能够去操作一些电子设备，因此在教室里寻找了一些能够“对声音的、图像 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 感受到现代科技为生活学习带来的方便。

小班幼儿在现代化信息技术方面能够操作的水平还有局限，班级里的资源也比较有限，因此暂时也没有更多的现代化信息技术能够运用在小班低结构活动中。但对未来的发展我们有一些展望，

首先是电子阅读和点读笔的启发。虽然考虑到幼儿发展的特点,绘本中安插了更多的图片,可是图片所表达的含义总是受到限制。因此多数幼儿，特别是小班年龄段的幼儿在阅读时使用更多的是“听觉”，听爸爸妈妈读故事，这是大多还不识字的幼儿“阅读”的主要方式。这种“阅读”不能由他们独立完成，需要成人的帮助。

和这种传统的读物相比，加入了“互动”功能的教育玩具它们可以替代成人的位置提供帮助。比如现在很流行的电子书会用到点读笔，简单的操作，清晰生动的发声，幼儿可以选择自己喜爱的内容自己“阅读”，这种操作也给他们带来了成就感。但是电子书点读笔的内容相对比较固定，也有所局限我们可以参考这种点读的模式，将低结构活动中的材料和玩具也变成点读互动的模式，市面上有卖那种点读贴纸，教师可以将录音录在贴纸中，幼儿使用点读笔来聆听，或是幼儿也可以自己录音达到一个互动的效果。

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