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概述

（一）教育研究的界说

E研究：人文社会科学研究，专指人们在教育领域所实施的提出问题和寻求问题解决的活动过程。

学科内容：理论层面&实践中具体问题

人文社会科学间的关联：受其他影响，生成许多分支性研究

功能：描述，解释，预测，改进

类型：内容性质 价值&事实研究

目的功能作用 基础&应用研究

范式 定性&定量研究(解释主义范式&实证主义范式)

（二）教育研究的历史、现状和发展趋势

孕育：不系统，逻辑关联不紧密，经验性，随意性，个别性

中国：孔孟董仲舒朱熹 主要依靠不充分的直觉观察来进行教育研究——总结教育经验并直观地认识教育现象，使得教育研究带有朴素性和自发性，具体为：

1无系统研究对象2研究起点是社会发展的要求以及统治阶级的根本利益

3多采用观察法，并常用归纳演绎的方法对观察到的事实材料加以概括总结，形成理论，以描述的方法表述理论观点，缺乏严谨性

4对研究对现象的研究注整体而忽部分，注综合而忽分析

5不同学派关于教育研究的观点各异

初建:(夸美纽斯《大教学论》初建开始标志-赫尔巴特《普通教育学》初建结束标志)

特征：心理学研究成果日益成为教育研究的重要基础

教育研究成果不断被直接用于指导人们的教育实践

形成：确立了相对稳定的研究方法；百家争鸣，范围不断扩宽、成果不断丰富；除继续关注理论问题，实践问题方面研究力度更为突出；由聚焦教育对个体发展的影响、内部的实践问题扩展到教育与社会的发展层面，甚至一定程度上具有改造社会的工具性色彩

快速发展：不断分化，不同学科的教育研究、同一学科内部的不同阶段性研究日益独立；

课题多样丰富；研究方法多样；计算机技术、互联网技术广泛应用；多元化；越来越具有组织性；私立教育机构不断涌现

教育研究来源：哲学，心理学，人类学，社会学

我国教育研究的现状：研究课题数量不断增加；研究者群体的职业类别与所属地域不断扩大；研究领域不断扩宽，内容不断丰富；

问题：研究者问题意识相对薄弱；研究整体规范性差；研究整体的价值质量信度效度有待提高；研究力量投入存在偏差

发展趋势：数量继续增加；理论与实践更加紧密研究范式与研究方法的选用将更为多元化；成果将对国计民生产生更为直接深远的影响

新增：（三）教育研究的对象及其特点

1.教育研究的对象 教育事实、价值、行动、现象、问题、规律

2.教育研究对象的特点：境域性；整合性；模糊性

（四）教育研究的基本原则

客观性，创新性，理论联系实际，

伦理性：过程中，研究者必须遵循一定的道德规范和道义原则，在研究方法的运用中注重对研究对象权益的尊重和保护

(why：1对象的特殊性：具有尊严和权利的公民，处于成长和发展的青少年∴决不能以影响甚至牺牲研究对象的身心健康为代价

2 E研究基本性质的要求，E研究的最终目的是不断完善和改进教育实践，促进人的幸福生活和健康成长)，是研究本身合理性与合法性的重要保证

新增：公共性原则，操作性原则，检验性原则

（五）教育研究的一般过程

1选择和确定研究问题 选择恰当可行的方法

2 文献检索与综述

3 研究设计

4收集研究资料

5 整理和分析资料

6撰写研究报告

7总结和评价

（六）教育研究方法及其层次（本节整体为表述改动）

1.教育研究方法的含义

人们在探索与认识过程中按照某种途径，有组织有计划系统的解决问题的各种方法

2.教育研究方法的层次

教育研究方法论(哲学与教育研究、数学与教育研究、信息技术与教育研究等);

教育研究的基本范式(量的研究与质的研究、行动研究、叙事研究等);

教育研究的基本方法(理论研究法;历史研究法;比较研究法;观察研究法;调查研究法,包括问卷调查法、访谈调查法和测量调查法;实验研究法;经验总结法等);

教育研究的辅助技术(文献研究、教育统计、教育测量等)。

二、教育研究的选题与设计

（一）选题的主要来源

社会变革与发展对E 研究提出的问题；科学理论深化、拓展、转型中产生的问题；研究者个人在教育实践中产生的问题

（二）选题的基本要求（本节主要是表述改变）

1.问题有研究价值（价值性）研究的问题是否符合社会的发展、教育事业的发展的需要；研究的问题是否适合教育科学本身的发展需要

2.问题提出有科学性&现实性（现实性）科学基本原理为指导，现实为依据

3.问题表述具体明确（具体性）界限清晰范围要小不要笼统

4.问题研究有可行性（可行性）客观条件（设备经费人力技术等条件），主观条件(研究者原有的知识能力经验专长，所掌握的与这个课题有关的材料等)，研究时机（研究有关理论、工具和条件发展的成熟程度）

（三）课题研究的设计

1．新增：教育研究假设的形成

假设主要类型：描述性、解释性、预测性

假设中主要变量：自变量：（操作性自变量&非操作性自变量eg：被试的年龄性别社会经济地位家庭结构等），因变量、无关变量：某特定研究目标中无关的研究变量但会对研究成果结构产生影响需要进行控制

2.改：教育研究对象的确定（抽样：从总体中抽取部分具有代表性的个体作为样本）

抽样的基本要求（总体明确性，样本代表性，抽样随机性，样本容量合理性）；

抽样的主要方法（简单随机抽样：抽签法，随机数表法，系统随机抽样，分层随机抽样，整群随机抽样）

对于质性研究，可以采用目的性抽样等方式，即按照研究的目的抽取能够为研究问题提供最大量信息量的研究对象eg:机遇式抽样（根据当时具体情况进行抽样），

滚雪球式抽样（先随机选取少量研究对象，在联系了这些访谈对象后，再请他们提供一些类似的研究对象，然后根据所提供的信息选取此后的调查对象），

方便抽样（以自己方便的形式抽取研究对象或仅仅选择那些离得最近的、最容易找到的人作为研究对象，省时省力经济但影响实验结果可信度）

3.新增：教育研究方法的选定

遵循三个要求：研究目的和要求；研究课题内容的性质；注意各种方法的独立性及相互联系

（四）课题研究方案的基本内容（本节主要是表述改变）

1.研究课题的表述 背景意义研究假设及其理论基础

2.总结和概括出相关研究成果 相关研究文献综述，并指出在此基础上有何种创和.新突破

3.说明研究方法和措施 包括研究的设计方法、研究对象的选择方法、研究程序的安排，研究过程的主要措施

4.制定研究的进度 依据研究周期来确定，具体安排主要工作，是工作有计划有顺序

5.明确研究的组织和领导 课题负责人 课题组成人员 突出学历情况研究特长和本课题相关的研究成果，阐明现有的条件和资源，以备资助机构的考察和审批，也为了自我预测，审核研究计划实现的可能性

6.研究成果的形式及使用范围 形式:研究报告、论文、专著、技术、产品 研究成果可能运用的领域

（五）研究选题与设计的论证

选题价值论证；相关文献综述；研究的基本思路；研究的步骤方法手段的论证；研究可行性论证

三、教育文献检索

（一）教育文献概述

记载有关教育科学的情报信息及知识的载体

（二）教育文献的种类（删除：及主要分布）

按文献不同的载体形式和记录技术 手工、印刷、缩微、电子、视听

按文献传递知识、信息的质和量的不同以及加工层次的不同 一二三次文献

（三）教育文献检索的基本过 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 方法加以处理 数据描述（集中量数，差异量数，地位量数，相关系数）&数据判断（参数估计 统计检验）

质性分析 对现象材料进行改造，同归归纳演绎综合比较抽象等方法 主要方式：编码，数据分类，归纳，比较、综合

（二）教育研究资料的定量分析

3.新增：SPSS在教育资料定量分析中的应用

（三）教育研究资料的定性分析

九、教育研究报告的撰写

（一）教育研究报告的主要类型

E 调查报告，E实验报告，学术论文

（二）教育研究报告撰写的基本要求

调查：题目，引言，正文，结论和建议，附录 实验：题目，前言，方法，结果，讨论，附录

学术论文：题目，署名，摘要，序言，正文，结论和讨论，参考文献或引文注释

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