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10　老　王

教学目标

1．赏析作者按特定顺序、线索将细节串联起来的写法，把握文章结构与内容。

2．关注细节描写，揣摩人物心理，把握人物形象特点，体会平凡人物身上闪光的品格，提升文本细读的能力。

3．品味文章语言，感受作者温婉简某某、气度从容而意味深长的平实行文风格。

4．有感情地朗读课文，体味平实朴素语言中的真实情感，感受平凡人生的人性之美以及作者的平等观念和人道主义精神。

第1课时

一、导入新课

平凡人物，有时候也会带来大感动，就像《阿长与〈山海经〉》一文中，阿长不过是一个喜欢“切切察察”甚至名字都不为人知的小保姆，但是，她却带给鲁迅最真挚的怀念与感动。其实，平凡人物往往也最容易带来感动，因为他们平凡而真实，朴素而高贵，善良而坚强。今天我们来学的这篇写人记事的散文《老王》就讲述了这样一位平凡的人物——老王。

二、教学新课

目标导学一：初读全文，了解其人其事

1．请同学们迅速阅读课文，明确本文文体，并结合《阿长与〈山海经〉》一文的学习经验，谈谈该如何把握本篇文章内容。

明确：本文是一篇叙事写人散文，亦是一篇回忆性散文。《阿长与〈山海经〉》也是叙事写人散文，结合文本特点，尤其是叙多件琐事的文章，大致有这样一个规律，先简述其人，再叙其事，事分详略，由事见人，由人见情。这样的文章，往往初读便见感染力。不过要进一步把握内容，还需进一步概括事件，寻找事件详略之间的联系及作用；更进一步，则要从诸多细节分析入手，从描写方法感受人物形象自不待言，叙事的逻辑性也不能缺席，揣摩语言，联系背景诸此工作都做足了，才算真正理解了文章。

2．请同学们说说关于老王的基本情况，完成老王的基本情况调查表。

老王个人基本情况调查表

老王个人基本情况调查表





姓名

老王



职业

蹬三轮车的单干户



家庭成员

有个哥哥，死了，有两个侄儿，“没出息”，此外就没什么亲人



外貌特征

只有一只眼，另一只是“田螺眼”，瞎的



家庭住址

一个荒僻的小胡同，一个破破落落的大院，几间塌败的小屋



3.由调查表的结果看，同学们觉得老王过的是什么样的生活？

明确：弯腰曲某某，瞎眼残年，饱受身体病痛之苦；住房塌败，以蹬三轮为生，饱受生活贫困之苦；孤独无亲，备受轻视，饱受精神孤郁之苦。

目标导学二：梳理情节，把握品质

1．本文的叙事线索是什么？

明确：本文的叙事线索是“我”与老王的交往。

2.文中有几个片段回忆，记录着“我”与老王的交往，请简单说说是哪几件事。

片段回忆

所表现的老王的品质



老王送冰的往事

老实厚道



热心送钱某某先生看病

善良仁义



“文革”中生计愈加困难

孤独贫穷



3.除了简述了几个片段回忆外，文中还记叙了一个重点回忆，请说说重点回忆的主要内容。

明确：文中重点回忆了老王临终前赠送香油和鸡蛋，既表现了老王的深厚情谊，又抒发了作者的感念和愧疚之情。

4．作者一家对老王又是怎么样的呢？文中写到了哪些事情？体现了作者的什么品质？

明确：①坐他的车，照顾他的生意?富有同情心

②“我”女儿知道他有夜盲症，便送他大瓶的鱼肝油?“我”女儿关心他

③老王再客气也给他应得的报酬；询问老王能否维持生计；老王送来香油、大鸡蛋，不能让他白给，也给了他钱?“我”关心老王

作者的性格特征：富有爱心，具有同情心，尊重别人。

5．请你以简单的语言概述本文内容。

明确：本文通过回忆老王的窘迫生活及与老王交往的生活片段，展现了特殊时代背景下，老王与作者一家珍贵的友情，凸显了孤苦寒微的老王纯朴、仁义、善良的品性，表达了作者对人性美的讴歌，对不幸者的悲悯关怀，对自身的反省，以及对命运的慨叹。

三、板书设计

老王苦身体之苦——弯腰曲某某，瞎眼残年

生活之苦——塌败小屋，三轮为生

精神之苦——孤独无亲，备受轻视逻辑顺序

善重感情，有良心

老实厚道，知恩必报时间顺序

第2课时

一、导入新课

上一节课我们重点理解了文章的内容，分析了人物的性格(找学生提问)，下面我们一起来分析一下本文的人物描写方法和语言特点。

二、教学新课

目标导学一：分析描写，深入感受人物形象及品质

1．有人说，文中对老王的描写不出于两个字，一者写出了他的“苦”，一者写出了他的“善”，请你找出文中描写老王“苦”与“善”的句子，并说说其中运用了什么描写方法。

“他面色死灰……打上一棍就会散成一堆白骨。”运用了外貌描写，形象地描写出老王临死前病重的可怕情状。

“老王直僵僵地镶嵌在门框里”，“直僵僵”运用神态描写写出老王临死前的呆板、僵直的神态，没有一点活气。

“他'嗯’了一声，直着脚往里走，对我伸出两手”，“直着脚”运用了动作描写，写出老王机械、不灵活的动作。

“我不吃”“我不是要钱”，运用语言描写，简简单单的话语，道出了老王讲感情、讲仁义、知恩图报的美好心灵。

“车费减半”“大一倍”“冰价相等”，诸此细节描写，表现了老王待人真诚善良的人性美。

2．文中除了正面描写老王的外貌，表现他已不久于某某，还从什么角度对老王的身体情况做了描写？

明确：侧面描写：“我”的心理活动，“看他直着脚一级一级下楼去……我不能想象他是怎么回家的。”用“我害怕得糊涂了”侧面说明老王外形的恐怖，已病入膏肓。

目标导学二：探究文本疑难点，深入感受世间人性美

本文中有不少语句让人觉得莫名其妙，比如杨某某为什么不敢乘三轮？几个香油和鸡蛋真的有那么高的价值吗？诸此问题，都有一定的研讨价值。

探究一：杨某某与钱某某先生都是知识分子中备受尊崇的人，为什么作者会对老王这样一个普通人产生感激之情呢？

明确：作品写到“文化大革命”，那是荒唐的动乱的年代。学术权威被认作“反动学术权威”，被造反派打翻在地，踩在脚下，杨某某正是因此连车也不敢坐。但是，任何邪风对老王都没有丝毫影响。他照样尊重作者夫妇俩。他认准他们是好人，知恩必报，临死也要去谢谢好心人。正是如此，也让杨某某先生看见了生命长河中的人性美，从而抱有一份感激之情。

探究二：老王送香油和鸡蛋的目的是什么？作者给钱的目的是什么？鸡蛋与香油真有那么高的价值吗？

明确：老王的目的：报答作者，表达感激之情，因为老王知道作者夫妇俩是好人，所以送些鸡蛋和香油给作者。作者目的：不愿白某某老王的东西，所以给他钱。计划经济时代，物资匮乏，远不似当今，香油和鸡蛋都是市场上短缺的食品，因此这一份礼物，在当时算是相当昂贵的了。而能拿出这些东西来，更是因为看重了与作者一家的情谊，所以，我们可以合理假设老王是想临终前给作者送一份厚礼，以表达对这家人的谢意。

目标导学三：把握主旨，弘扬善良

1．如何理解“那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍”呢？

明确：一个社会总有幸运者和不幸者，幸运者有责任关爱不幸者，关注他们的命运，帮助改善他们的处境。作者回想起来，当时对老王的关爱还不够，老王最后还是离开了人世，所以感到“愧怍”。

2．老王和杨某某在我们心中留下了很深的印象，他们在不幸的情况下，还用生命温暖生命，用善良体察善良。请同学们为老王和杨某某写一段颁奖词。

明确：生甲：他朴实得像一块石头。一个苦人，一只眼睛，一辆三轮，送来人间温暖，承载悲苦与善良；一瓶香油，一包鸡蛋，一颗善心，传递人间真情。

生乙：善行无疆，大爱无声，显示了中华文明善良的天性，她无私的热情，温暖着弱者的无助，诠释着生活的朝圣。

目标导学四：品析本文艺术特色

作为叙事写人散文，本文不仅内容上感情真挚，从文字本身上，也具备诸多艺术特色，请同学们说说你所发现的文本艺术特色：

1．以小见大，寓意深刻。文章能通过对一些小事的平静叙说，描摹出一个人最具风采的性格特点，立起一个“人”的形象。有意无意之间“带”出了一个时代的影子，反映出了当时的社会情况，同时也含蓄地提出了“关怀不幸者”这一社会问题。

2．文字质朴，语淡意浓。文章运用了大量的饱含感情的语言来刻画老王的语言、动作、神态，描写细腻而真实，感情真挚。作者在看似不经意的叙述中让人物的形象显得越来越清晰，如春雨润物一般影响着读者，感染着读者。

3．详略得当。本文有详有略，详写的部分通过一系列描写更加生动地刻画了老王的形象与善良，同时将自己的心理活动直白托出，引发人的思考。

三、板书设计

老王苦正面描写——外貌、语言、动作、神态

侧面描写——“我”的心理

语言——准确、传神感恩

善良

9 老王第二课时教学设计

1教学目标

1、把握文章内容，感悟老王的真善美。

2、学习作者对人物的细节刻画。

3、学习作者的善良与自省的宝贵品质，关爱生活中的不幸者，学会以善良体察善良，以善良回报善良。

2学情分析

八年级的学生有了一定的阅读基础，对于老王的善良品质不难把握，但是限于年龄、阅历，对老王的渴求尊重，对作者的内省较难以把握，需要老师的点拨和引导。

3重点难点

1、理解老王的不幸，体味老王和作者的善良。

2、理解作者的愧怍，不失善良之本性。

4教学过程

4.1第一学时

教学活动

活动1【导入】认识作者

每年的7月17日，人们都不约而同地把目光投向一位无官无职亦非明星的世纪老人。

她被丈夫称赞为“最贤的妻，最才的女。”

她精通英语、法语，47岁开始学习西班牙语，翻译西班牙不朽名著《堂吉诃德》

她说：“我在上层是个零，和下层关系密切。”

她说：“惟有身处卑微的人，最有机缘看到世态人情的真相。”

她就是著名的作家——杨某某。

活动2【导入】作者介绍

杨某某，(1911——)，本名杨某某，著名的作家、评论家、翻译家、学者。祖籍江苏无锡。1932年毕业于苏州东吴大学。1935——1938年留学英法，回国后曾在上海震旦女子***、清华大学任教。1949年后，在中国社***文学研究所、外国文学研究所工作。主要作品有剧本《称心如意》《弄假成真》，长篇小说《洗澡》，散文《干校六记》，译作《堂吉诃德》《小癞子》等。

人们从杨某某身上感受到了人性的温暖，家的温馨，以及书香的安宁，今天我们就跟随杨某某认识一个人——老王。

活动3【讲授】背景介绍

回忆性散文

写于1984年

事件背景：文化大革命时期

杨某某夫妇：反动学术权威

活动4【活动】文章研讨

一、走进老王

1、通读课文，结合文章内容说说老王是一个怎样的人？

（小组讨论，班内交流）

二、品味老王

文章中最能打动你的是哪个片段？在这个片段中打动你的又是哪些细节？

1、精读

请同学们以自己喜欢的方式：默读、小声读、放声读。可圈点，可旁批。

2、小组交流体会。

三、走进杨某某

1、再读课文，说说杨某某为老王做了哪些事？杨某某是一个怎样的人？

善良、关心、同情

2、如何理解“几年过去了，我渐渐明白，那是一个幸运的人对一个不幸的人愧怍。”杨某某幸运吗？

补充资料：

有一晚，同宿舍的“牛鬼蛇神”都在宿舍的大院里挨斗，有人用束腰的皮带向我们猛抽。默存背上给抹上唾沫、鼻涕和浆糊，渗透了薄薄的夏某某。我的头发给剪去一截。斗完又勒令我们脱去鞋袜，排成一队，大家伛着腰，后人扶住前人的背，绕着院子里的圆形花栏跑圈儿；谁停步不前或直起身子就挨鞭打。发号施令的是一个“极左大娘”——一个老革命职工的夫人；执行者是一群十几岁的男女孩子。我们在笑骂声中不知跑了多少圈，初次意识到自己的脚底多么柔嫩。等我们能直起身子，院子里的人已散去大半，很可能是并不欣赏这种表演。我们的鞋袜都已不知去向，只好赤脚上楼回家。

他的专职是扫院子，我的专职是扫女厕。我们草草吃过晚饭，就像小学生做手工那样，认真制作自己的牌子。我给默存找出一块长方的小木片，自己用大碗扣在硬纸上画了个圆圈剪下，两人各按规定，精工巧制；做好了牌子，工楷写上自己一款款罪名，然后穿上绳子，各自挂在胸前，互相鉴赏。

尊重、关爱、平等、责任、良知、自省

活动5【练习】走进自己

周国平评价杨某某说：“这位可敬可爱的老人，我分明看见她在细心地为她的灵魂清点行囊，为了让这颗灵魂带着全部最宝贵的收获平静地上路。”

老师出示自己感悟：

卑微如一粒尘芥的老王走了，他以自己全部的善良给作者以照顾和感恩，希望借此亲近另一颗善良的心。当他攥着钱转身僵直的走下楼梯时在想什么呢？当他孤零零地躺在破败的小屋里告别人世时，他在想什么呢？

经过磨难和岁月洗礼的杨某某就像是下午四五点钟的太阳，她用自己安静的炫丽温婉地抚摸那些给与自己温暖的善良的人，也带着愧疚，带着自省，带着担当，当她伏案回忆多年前那个老王时，仍然会有浓浓的暖意吧。

跟随杨某某，我们认识了老王，拿起笔，写下你感悟和思考吧。

（学生当堂练笔，展示）

活动6【活动】放眼生活

老王叫什么，他有名字吗？老王不仅存在于这篇文章当中，老王也不仅在那个时代当中，我们身边身边有很多个老王。

（观看图片）

我们常常无法做伟大的事，但我们可以用伟大的爱去做一些小事。——诺贝尔和平奖得主特蕾莎修女

小结：有一种品质叫善良，无论遇到什么困难，无论何时何地，请保有自己那颗善良的心，洒下种子，开遍人间。

语文《老王》教学设计

　　一、教学设想

　　本课预计分两课时进行。第一课时完成文学作品第一个层面的解读，即对文本的内容、思想情感作一整体梳理；第二课时完成文学作品第二个层面的解读，即对文本的语言、结构以及组织材料等方面的写作特色进行品味学习。

　　两课时各有侧重又相互融合。前者是后者的铺垫，侧重于“文”，把握内容的同时应重视人文思想的熏陶；后者是前者的深入，侧重于“语”，品味习作特色的同时应重视语文能力的培养。（如果学生程度不够，第一层面的解读可考虑分为两课时进行。）

　　二、教学流程

第一课时

　　（一）教学目标

　　1、整体把握文本内容及思想情感，理解老王的“苦”与“善”。

　　2、体会作者的善良，引导学生以善良对待善良，关爱弱者。

　　（二）教学侧重

　　体会人物特点与琐碎叙事之间的相互关系。叙事表达出人物特点，叙事服务于人物特点。

　　（三）课堂预设

　　1、新课导入

　　说说自己身边最苦的人。（职业、生活条件、身体状况）

　　2、研读老王之“苦”

　　（1）随机朗读（1——4）自然段；

　　（2）讨论老王之“苦”：生活艰苦精神凄苦

　　[设计说明]

　　先结合导入讨论老王生活之“苦”：职业——蹬三轮身体——残疾生活——塌败小屋再追问老王精神之“苦”：孤独、无亲

　　受恶意攻击、被人瞧不起

　　3、研读老王之“善”

　　（1）默读（5——22）自然段；

　　（2）讨论老王的品质：善良朴实

　　[设计说明]

　　体现教学侧重，引导学生概括老王品质，寻找文本依据，通过对老王“送冰，送人，送香油、鸡蛋”等叙事的深入研究，理解老王的善良、朴实，应随机结合学生回答品味本文细节的传神之处。可设计感性题目如“老王所做的哪一件事最使你感动？”之类。

　　4、梳理“我”一家之善，领悟文本思想感情

　　（1）讨论：“我”一家的善良都表现在何处？

　　（2）讨论：老王死后，作者认为自己对老王这样关爱够了没有？

　　（3）结论：呼唤周围的人对苦人、弱者更多一份关爱。

　　[设计说明]

　　老王的善良都是通过我和老王的交往展开的，所以，在前一环节学习的基础上，学生应当很快梳理出：我与老王闲聊；女儿送鱼肝油；坐车照顾老王生意；关心老王生活；不白吃老王送的东西等事例。重点应当讨论（2），从而推敲末段——那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍（为何愧怍？），当不难得出结论，把握文本思想情感。

　　5、拓展延伸

　　引导学生关爱身边的弱者、苦人：每一个时代，每一个社会都会有穷苦人、弱者，他们需要社会更多的同情关爱。同学们，学了本文之后，你准备怎样对待刚才（课前导入）介绍的身边的“苦人”呢？

　　[设计说明]

　　联系文本主题及生活实际，根据课堂时间，作适当的讨论，肯定学生的爱心。

　　6、课后作业

　　仔细观察身边的苦人、弱者，以最简洁又最感人的语言描写出他们的生存状况。

第二课时

　　（一）教学目标

　　1、品味本文语言以及组织材料方面的特色。

　　2、局部对比学生与杨某某的描述，学习体会作家精彩的写法。

　　（二）教学侧重

　　体会杨某某运用朴素简洁的语言以及琐碎平淡的叙事还人物以真实，并且产生震撼效果的写作技巧。

　　（三）课堂预设

　　1、回顾上节所学

　　简述叙事内容及主题，为语言、组材特色分析作铺垫。

　　2、讨论语言特点

　　（1）联系课后第二题，举例说明本课语言特色；

　　（2）归纳语言特点：简洁朴素

　　3、讨论组材特点

　　（1）举例说明叙事特点；

　　（2）归纳叙事特点：琐碎平淡

　　4、小结杨某某作品特点

　　运用朴素简洁的语言以及琐碎平淡的叙事还人物以真实，这种看似冷漠，仿佛“他者”的叙述，却产生惊人的震撼效果。读者合上作品，才发现一种冷冷的悲凉自心底弥漫而来，感人至深却在不经意间，这是杨某某给我们带来的文学。

　　5、讨论学生习作得失

　　（1）典型习作（上节课后作业）投影阅读；

　　（2）对比杨某某讨论得失；

　　（3）修改各自上节课后作业。

语文《老王》教学设计

　　一、教学目标

　　1、整体把握文章内容及思想感情。

　　2、揣摩语言，深入领会语句的意味。

　　3、探究作者的写作意图。

　　二、教学重难点

　　1、理解人物的生活处境和心境。

　　2、体会人道主义精神。

　　三、教学方法：

　　品读法、探究法、拓展法

　　四、教学工具：

　　黑板、粉笔、多媒体

第一课时

　　一、教学重点

　　1、了解文章作者及其写作背景。

　　2、整体感知，了解文章内容。

　　二、教学过程

　　（一）课前导入：

　　明星因为有着耀眼的光环令我们关注；伟人因为非凡的成就令我们关注；家人因为血浓于水的亲情令我们关注，而我们在生活中还有许许多多不起眼的普通的，甚至地位卑微的人，他们虽然没有耀眼的光环，也没有非凡的成就，却一样有着金子般的心。今天我们就走近这样的一位被社会遗忘的边缘人。

　　（二）知识积累：

　　1、介绍作家作品

　　杨某某，作家、文学翻译家。1935——1938年留学英法，回国后曾在上海震旦女子***、清华大学任教。主要作品有剧本《称心如意》、《弄假成真》，长篇小说《洗澡》，散文《干校六记》，译作《堂吉诃德》、《吉尔布拉斯》、《小癞子》、《斐多》等。

　　2、背景介绍

　　文章作于1984年。这是一篇回忆性的散文，作者记叙了自己从前同老王交往中的几个片段，那是中国的一个荒唐的年代。当时钱钟书、杨某某夫妇被打为“反动学术权威”，戴高某某、挂木板、受批评、剃成阴阳头，被驱到大街上游行，最后被发配去扫厕所……经受了漫长的痛苦折磨。但是，任何歪风邪气对老王都没有丝毫影响，他照样尊重作者夫妇。由此与老王的交往深深的印刻在了作者的脑海之中……

　　3、积累字词

　　伛 攥 惶 恐 滞 笨 塌 败 荒 僻 骷 髅 愧 怍

　　（三）整体感知，了解课文内容

　　1、听读课文，想一想课文介绍了老王的哪些情况？（职业、健康状况、亲属状况、居住条件、精神生活）从中可以看出他的生活是什么样的？

　　答案要点：职业——蹬三轮车（靠一辆破旧的三轮车活命）身体——残疾（一只眼瞎另一只眼也有病）居住条件——差（荒僻的小胡同、破破落落的大院、塌败的小屋）亲属状况——孤独、无亲，精神生活——受恶意攻击、被人 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 怎样理解？

　　学生答，教师点拨。集体朗读，体会情感。

　　2、本文体现了作者怎样的情感？生答，教师点拨。

　　（这一环节的设计让学生再次走进文本，体会作者的情感，受到情感熏陶。）

　　（六）联读，链接生活。

　　（彩屏显示）

　　说一说：我们的生活中有像老王这样的不幸者吗？你是怎样对待他们的？

　　学生准备2分钟，然后在全班交流。

　　（这一环节的设计把语文和生活联系起来，让学生在阅读中学会反思，获得思想上的启发，提升道德情操。）

　　（七）总结，回味情感。

　　（播放歌曲《爱的奉献》）

　　老王是一位心地善良、老实厚道、讲感情、讲仁义的好人，同时也是一位生活在社会底层，一生凄凉艰难的不幸者。通过本文的学习，同学们要从课文中的人物身上，学会善待他人，关注生活中的弱势群体。

　　社会需要爱，社会呼唤爱，我们的目光要能够从高处降下来，关心周围的人，特别是那些有不幸遭遇的人，用爱体察爱，用善良回报善良吧。只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间！

　　（八）作业设计：

　　试以第一人称，改写课文中老王给我送香油鸡蛋这一部分。

　　九、板书设计：

　　老王作者

　　善良 体察 善良

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