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《老王》

一、说教材

1、教材分析

《老王》是人教版初中语文七年级下册第三单元的第二篇课文，作者通过回忆和老王相识、相交、相处的过程以及对老王生活的琐碎片段的记叙，表达了应以平等和人道主义思想关心和尊重弱者的思想感情。

2、学情分析

七年级的学生对平等和人道主义思想的把握还不到位。因此，对学生进行这方面的思想引导是非常必要的。

二、说教学目标

（初中语文新课标要求“重视语文课程对学生思想感情所起的熏陶感染作用”结合“注重熟读精思、角度选择和感受文章意蕴”的单元目标和学生对文章思想把握不到位的学情，我设计了如下三维目标：）

1、知识与能力目标

（1）结合课文注解，掌握如“塌败、伛（yXXXXX）、翳（yì）、滞笨、愧怍（zuò）”等重点字词。

（2）掌握细节描写的含义及作用。

（3）培养熟读精思、感受文章意蕴的能力。

2、过程与方法目标

通过朗读法，了解“我”和老王之间发生的事。

通过讨论法，体味老王的苦与善，分析老王的人物形象，进而体会老王对“我”的关心和爱。

3、情感态度与价值观目标

通过整体感知“我”和老王之间的温情，品味“那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍”，学会用平等、人道主义思想关心、尊重弱者。

三、说教学重难点

1、教学重点

（根据单元目标“要注重从详略安排、角度选择等方面把握文章重点”的要求，我将教学重点设置如下：）

（1）细节描写表现人物的方法。

（2）对老王的人物形象的把握。

2、教学难点

（根据七年级的学生对思想感情把握不到位的学情，我将教学难点设置如下：）

“我”对老王的愧怍之情及文章中体现的爱的博大。

四、说教法

（为了更好地实现我的教学目标，结合本课和学生的实际情况，力求突出“学生为主体，教师为主导”的特征，我设计了如下教法：）

1、图片导入法：老师通过多媒体展现伟人图片与老王的图片导入课文。

2、朗读法：学生朗读课文，找出关于老王处境的句子并概括出发生在“我”和老王身上的故事。

3、点拨法：引导学生准确地从老王的故事中总结出老王的人物形象。

五、说学法

（为了更好地把握文章内容，体会作者对老王的复杂情感，我将引导学生采用以下学法：）

1、圈点勾画法：勾画出“我”付钱给老王的语句，分析“钱”的作用。

2、自主合作探究法：学生分组讨论探究“那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍”的深层含义。

六、说教学过程

（为了突出我的教学重点，化解我的教学难点，更好地实现我的教学目标，我将采用多媒体教学手段用两课时完成我的教学任务，具体内容如下：）

第一课时：

（一）新课导入（约3分钟）

（为了激发学生的好奇心和求知欲，拉近学生与文本的距离，我将采用图片导入的方法导入本课，具体导入语如下：）

同学们，平时我们在各种渠道可以了解到很多伟人，他们的伟大让我们由衷地产生敬意，但现实生活中也有一些普通人甚至弱势群体，他们同样有着光辉的形象，这节课，让我们跟随作者杨某某一起去感受老王的人性之美。

（二）作家作品简介（约2分钟）

（为了让学生更好地把握文章内容，我将介绍作者生平以及写作背景，具体如下：）

杨某某，生于1911年，钱钟书夫人，本名杨某某，著名的作家、评论家、翻译家、学者。祖籍江苏无锡，生于北京。著有散文集《干校六记》《将饮茶》等，译有《堂吉诃德》，著名作品有《我们仨》，《澡堂》。

《老王》是作者在文化大革命的背景下写的。当时作者父母也被下放到干校劳动锻炼去了。

（三）初读课文、整体感知（约10分钟）

（这一环节我主要采用朗读法，让学生对课文内容有整体的感知和初步的把握，为进一步学习课文做准备，具体如下：）

1、学生朗读课文，扫清字词障碍

荒僻（pì） 骷（kXXXXX）髅 取缔（dì） 攥（zuàn）着 塌败：塌陷破败 伛（yXXXXX）身：弯腰曲某某 翳（yì）：眼角膜病变后留下的疤痕 愧怍（zuò）：惭愧

2、学生带着问题朗读课文，通过举手回答问题的方式，初步感知课文内容。

（1）明白幸运的人是指杨某某 不幸的人是指老王。

3、学生默读课文，并划分课文层次

第一层：1——4段写老王的苦

第二层：5——16段写老王的善

第三层：17——22段某某老王的愧怍

（四）精读课文，全面理解（约25分钟）

（这一环节，我将采用点拨法和讨论法等，围绕老王的苦与善梳理文章的内容以此把握老王的人物形象，具体如下：）

1、学生默读课文1——4段，找出描写老王的句子，并讨论出这一部分从哪些方面读出了老王的哪些不幸，并举手回答。（在此，我将引导学生从多角度分析总结出老王的苦，并从文中“只有”、“住那儿多年了”等关键词句中体会细节描写在表现人物形象上的作用。）

（1）老王的职业——车夫。

（2）找出文中描写老王身世的句子并概括——有个哥哥，死了，有两个侄儿，“没出息”，此外就没什么亲人。

（3）老王的身体状况——只有一只眼，另一只是“田螺眼”，瞎的。

（4）老王的生活状况——几间塌败的小屋。

2、学生默读课文5——16段，举手回答以下问题。（在此，我将引导学生总结出老王的善，并从“他拿了钱还不大放心”、“僵尸”、“骷髅”等关键词句中体会细节描写在表现人物形象上的作用。）

（1）老王为杨某某一家做了什么？哪一件事让杨某某记忆最为深刻？

①有一年夏天，他“愿意给我们带送冰块”车费减半。

②“文化大革命”开始，他送钱先生看病，不要钱。

③去世前一天，他硬撑着拿了香油、鸡蛋送来给我们。（记忆最深刻）

学生分角色朗读8——16段，“我”、“老王”分别请同学朗读，旁白一起读。（在此，我将引导学生从对话中进一步把握老王的形象。）

学生再次通读全文，通过举手回答问题的方式，找出面对老王的苦与善，作者的做法。（在此，我将引导学生明白“钱”在作者这一方，是尊重老王的诚实劳动、表达谢意的方式，也是对生活窘困的老王表示同情和关怀的物质手段。） （1）那时候我们在干校，我女儿说他是夜盲症，给他吃了大瓶的鱼肝油，晚上就看得见了。 （2）我们当然不要他减半收费。 （3）他说：“我送钱先生看病，不要钱。”我一定要给钱。 （4）我也赶忙解释：“我知道，我知道——不过你既然自己来了，就免得托人捎了。”? （5）可是我害怕得糊涂了，那直僵僵的身体好像不能坐，稍一弯曲就会散成一堆骨头。

第二课时：

（五）研读课文、探究主题（约20分钟）

（这一环节，我将采用自主合作探究法，引导学生深入理解课文，体会课文中爱的博大。具体如下：）

1、课文结尾中“那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍”这句话中“愧怍”一词的深刻意义。

①老王抱病上门送礼要表达最深的谢意，而作者却没有意识到这是最后一次见面，也没完全领会老王的用意，仅以金钱回报，与老王没有进行更多的交流，作者感到对不住老王的情义。②作者反思自己一直充当给予者，从来没有接受过老王的回赠和无偿的帮助。从课文中，我们知道，老王是把杨某某一家当做亲人，而杨某某在面对病之将死的老王的时候确是“害怕得糊涂了”，这种反应并不是对待亲人的反应，说明杨某某只把自己当做是一个可以帮助老王的人，而没有把老王当做亲人来关心，她用钱去对待老王对她的关心，没有站在老王的角度看问题，她没有从精神上关心和尊重老王，因此，她感到很愧怍。

2、作者把自己的愧怍写出来让大家看到的用意。

为了引起我们的注意，让我们明白生活中还有很多在苦难中挣扎的人，要给予他们更多的爱和帮助以及尊重。

在此，进一步化解了我的教学难点。

（六）小结（约3分钟）

我将采用归纳法对本课进行简单的总结，让学生能够对其所学内容有一个系统化的认识。具体内容如下：

学习了杨某某的《老王》这篇课文，我相信很多同学也有很多感触，那么，老师希望同学们在以后的生活中，遇到像老王一样的需要帮助的人，都能够伸出你们的捐助之手，给予他们适当的物质和精神方面的帮助，不要像杨某某那样事后感到愧怍。

（七）作业布置（约1分钟）

（一堂成功的语文课，应是“授之以渔”，并让学生及时有效的学以致用。因此我将布置如下作业：）

请仔细观察身边的“老王”，以最简洁最生动的语言，描写出他们的生活状况（不少于200字）。

七、说板书设计

好的板书可以让学生更好的理清思路，因此，我将板书设计如下：

第一课时：

10、老王

杨某某

不幸的人——老王——苦与善

↓

↓关心

↓

幸运的人——杨某某

第二课时：

10、老王

杨某某

幸运的人——杨某某

↓

钱↓愧怍

↓

不幸的人——老王

《台阶》

一、说教材

（一）教材分析

《台阶》是人教版初中语文七年级下册第三单元的第十一课。这篇课文写了“我”的父亲为搭建台阶所付出的心血以及台阶搭建后父亲的不自在，塑造了一个勤劳、要强、节俭又自卑的农民父亲的形象，表现了那个时代农民艰难困苦的生存状态和他们为改变现状而不懈努力的精神，表达了“我”对父亲的崇敬和怜悯之情。

（二）学情分析

对于七年级的学生来说，他们有一定小说学习的基础，能够把握故事情节，简单分析人物形象，但对文章的理解不够深入，在描写方法分析以及主题理解方面仍需要教师引导。

二、说教学目标

（根据语文课程标准要求“在通读课文的基础上，理清思路，理解分析内容，体味推敲重要语句在语言环境中的作用”，结合单元目标要求“从开头，结尾，文中的反复及特别之处发现关键语句，感受文章的意蕴。”我将三维目标设置如下）

知识与能力目标

1.结合课文注释，掌握“撬、尴尬、烦躁、涎水”等重点字词。

2.学会自主阅读，整体感知故事情节，概括文章故事情节。

3.通过反复朗读品味语言，体会细节描写的妙处，掌握细节描写的方法。

4.了解小说这一体裁的相关知识。

（二）过程与方法目标

通过朗读法，合作探究法以及圈点勾画法等分析父亲形象以及父亲发生变化的原因，体会作者对父亲的情感。理解文章的内容，感受文章蕴含的主题。

（三）情感，态度与价值观目标

通过学习父亲建房造阶的故事，感受父亲及其所代表的农民坚持不懈的精神品质，增强尊重关爱父亲的情感。

三、说教学重难点

（一）教学重点

根据语文课程标准要求“对作品中感人的情境和形象能说出自己的体验，对课文的内容和表达有自己的心得，品味作品中富有表现力的语言，能运用合作的方式共同探讨分析，解决疑难问题”我将教学重点设置如下：

分析父亲人物形象及其意蕴。

掌握刻画父亲形象的细节描写手法。

体会作者对父亲的崇敬怜悯之情。

教学难点

由于七年级学生不能透过文本深入理解课文内涵，因此我的教学难点设置如下：

分析台阶的深层内涵。

2.理解小说的主题。

四、说教学方法

为了更好的实现我的教学目标，结合本课和学生的实际情况，力求突出“学生为主体，教师为主导”的特征，我将采用以下教学方法：

（一）自主合作探究法 学生通过合作把握课文内容

（二）圈点勾画法 体味推敲词句，分析父亲形象

（三）朗读法 指导学生反复朗读，从中体会课文所蕴含的思想感情

五、说教学过程

为了突出我的教学重点，化解我的教学难点更好的实现我的教学目标，我将采用多媒体教学手段用一课时完成我的教学任务。具体教学过程如下：

（一）新课导入（2分钟）

为了激发学生学习兴趣，吸引学生注意力，使学生情绪与本文产生共鸣。我将采用多媒体导入的方法导入本课。具体如下：

出示幻灯片并播放舒缓的背景音乐，配上抒情的语言：“父亲的故事是无声的，父亲用自己的行动教育着孩子们，告诉他们什么是生活；父亲是平凡的，又是伟大的，下面我们就来学习这篇讴歌父亲的文章《台阶》，体会作者想要表达的情感，让我们一起进入今天的学习。”

（二）作家作品介绍

为了让同学们更充分的了解作者生平经历和写作背景，我将本课的作家作品简介设置如下：

作者介绍： 李某某，当代作家，**_*的专业作家。其小说以农村、军营两大生活为主要题材，代表作《台阶》《半个月亮爬上来》等。

2.作品背景介绍：《台阶》是2007年中国青年出版社出版的图书，作者是李某某。作者定居都市后发现曾经引以为傲的诚实信任等能力正在消失，于是他再度从童年出发回到乡村从父辈们生存的智慧、憨厚、勤劳甚至狡黠中再度捕捉自我血液中流淌的原生物质，让后辈得到深省。

3.小说:小说是以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和环境描写来反映社会生活的文学体裁，人物、情节、环境是小说的三要素。情节一般包括开端、发展、高潮、结局四部分，有的包括序幕、尾声。环境包括自然环境和社会环境。 小说按照篇幅及容量可分为长篇、中篇、短篇和微型小说(小小说)。按照表现的内容可分为神话、仙侠、武侠、科幻、悬疑、古某某、当代等。按照体制可分为章回体小说、日记体小说、书信体小说、自传体小说。按照语言形式可分为文言小说和白话小说。

初读课文，整体感知

新课标要求学生能够正确流利有感情的朗读课文，把握文章感情基调，能借助注释和工具书理解基本内容，理清思路，我设计了以下教学内容：

学生自读，标记文章生字词，扫清字词障碍。

凹(XXXXXo) 凼(dàng) 门槛(kXXXXXn) 涎(xián)水 揩(kai) 嘎(gXXXXX) 筹(chou)

划黏(nián) 尴尬(gXXXXXn gà) 撬(qiào)

微不足道：微小得很，不值得一提。指意义、价值等小得不值得一提。

大庭广众：指聚集很多人的公开场合

尴尬：（神色，态度）不自然

自言自语：自己一个人低声嘀咕。

凹凼：周围高中间低的水坑

2.默读课文，划分文章层次。

第一部分（1-9）：写老屋的三级青石板台阶和父亲想造新屋的动机.

第二部分（10-16）：写父亲为建造新屋所作的漫长的准备。

第三部分（17-24）：具体写父亲造新屋,砌九级新台阶的过程。

第四部分（25-32）：写新台阶造好了,父亲的诸多变化。

3.试用第三人称说说本文的故事梗概。

（四）精读课文，分析内容。

本单元目标要求学生注重熟读精思，从文中的反复及特别之处发现关键语句感受文章意蕴，结合学生在分析人物形象方面存在问题的实际情况，在此环节我将采用点拨法引导学生围绕“父亲形象及父亲变化原因”这一主问题，引导学生把握人物形象，理解文章内涵。

（1）父亲为什么要造一栋高台阶的新房子？描写建房动机时花了大量笔墨写三级台阶，有何作用？（在此，我将引导学生关注第一段“父亲总觉得我家台阶低”，结合文中父亲多次说道“我们家的台阶低”以及我们家乡台阶的高低与地位的高低相关的说法，明确父亲造房原因；同时我将引导学生关注描写三级台阶的句子，从父亲背石头，我在台阶上玩，父亲在台阶上洗脚等情境分析出我家经济困窘，生活困难的状况，体会描写三级台阶的作用。最后将三级台阶反映出的我家的情况与"地位"这一说法联系起来，再次明确造房原因）

（写三块青石板的来历，"结果父亲一下子背了三趟，还没觉得花了太大的力气。"表现当年父亲的力气大。

写石板粗糙，“那石板没经石匠光面。多年来，风吹雨淋，人踩牛某某，终于光滑了一些，但磨不平那一颗颗硬币大的小凹凼。”可以看出当年经济条件更差。

写“我”在台阶上跳上跳下，表明那时年幼，而新屋造好，“我已长大成人了”，说明准备盖房前后用了一二十年，暗示父亲坚持之久。“我就喜欢站在那条青石门槛上往台阶上跳。先是跳一级台阶，蹦、蹦、蹦!后来，我就跳二级台阶，蹦、蹦!再后来，我跳三级台阶，蹦!”我连跳三级，”“父亲把屁股坐在最高的一级上，两只脚板就搁在最低的一级。”可见台阶之低。

写父亲在台阶上洗脚板，父亲要了个板刷刷拉刷拉的刷。我为他倒水，倒出的是一盆泥浆，木盆底上还积了一层沙。盆里的泥沙是父亲辛勤劳作的见证，父亲洗脚的细节描写细腻生动，表现了父亲不辞辛劳，也说明家庭的穷困。）

明确:家乡地势低，屋基做高些，不大容易进水。村里有个说法,谁家的台阶高,地位就高,父亲忙活了一辈子,从没人说他地位高,他也不觉得自己有地位,但是他日夜期盼着能重新盖一栋高阶梯的房子。

通过写三级台阶看出台阶之低，家庭之窘迫，以及父亲对造台阶的期望，补充说明了父亲要造新台阶的原因。同时三级台阶的描写与下文九级台阶的描写形成对比。

（2）父亲为造新房做了哪些准备？从中可以看出父亲什么精神？（在此，我将引导学生圈点勾画出描写父亲准备过程的语句，关注具体数字如“一片，一瓦”关注动词如“坐，躺，揩”关注环境描写，体会其作用意义，从中分析出父亲坚韧不拔的精神。）

明确：

准备工作：1.他今天从地里捡回一块砖，明天可能又捡进一片瓦，再就是往一个黑瓦罐里塞角票。——“一块砖，一片瓦，塞角票”等词语从父亲每天准备的细节出发，写出了父亲辛苦劳作的过程，又从正面体现出了父亲有毅力，有愚公移山的精神。

2. 七个月种田，四个月去山里砍柴，半个月在大溪滩上捡屋基卵石。——这里用了具体的数字，给人留下更深刻的印象，一年十二个月都不得空，从侧面写出了父亲的含辛茹苦和吃苦耐劳的品质。

3. 那时我不知道山有多远，只知道鸡叫三遍时父亲出发，黄昏贴近家门口时归来，把柴靠在墙根上。“大热天父亲挑一担谷子回来，身上淌着一片大汗，顾不得揩一把，就往门口的台阶上一坐。”——“大热天”、“躺”、“揩”、“坐”四个词生动形象的写出了父亲含辛茹苦地日夜操劳，突出表现父亲踏实朴质的品质，坚韧不拔的精神。

4.父亲坐在绿阴里，能看见别人家高高的台阶，那里栽着几棵柳树，柳树枝老是摇来摇去，却摇不散父亲那专注的目光。这时，一片片旱烟雾在父亲头上飘来飘去。——专注的目光表现了父亲对高台阶的羡慕向往，在谋划早日建成新屋，像别人一样气派，反映了父亲坚定信念，执着拼搏的精神。

（父亲的精神：愚公移山的精神，坚韧不拔的精神，执着拼搏的精神）

（3）父亲是怎样建房造阶的？从中能看出父亲怎样的形象？（在此，我将引导学生勾画出描写父亲建造过程的语句，从父亲陪着匠人一起干活，坚持抬青石板等情节体会父亲朴实勤劳的性格特点，再反复朗读细节描写的语句，品味细节描写的妙处，合作探讨分析父亲形象。）

明确：建房过程：“白天，他陪请来的匠人一起干，晚上他一个人搬砖头，担泥，筹划材料，干到半夜。睡下三四个钟头，他又起床安排第二天的活。”“等泥水匠和两个助工来的时候，父亲已经把满满一凼黄泥踏好。”——老实厚道的农民形象，他用诚实的劳动兴家立业，不怕千辛万苦。

造阶过程：1.“父亲却没真正觉得他自己老，他仍然和我们一起去撬老屋门 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 。父亲忠厚老实，勤劳节俭，吃苦耐劳，谦卑而又艰苦奋斗，是中国传统农民最朴素最真实的一个缩影。文章的过程与结局让我们看到了中国农民的坚韧，也启迪着我们对父辈的价值观重新审视。

六、布置作业

一堂成功的语文课，应是“授之以渔”并让学生及时有效的学以致用。

从这篇文章中，我们认识了作者的父亲，也联想到了自己的父亲，此刻你对自己的父亲是否多了一份理解和关心呢？请以父亲（亲人）为对象，运用细节描写的方法写一个300字的片段。

七、说板书设计

好的板书可以让学生更好的把握课文故事脉络，因此我将我的板书设置如下：

台阶

三级台阶 地位 九级台阶

父亲

坚韧不拔 执着拼搏 谦卑 倔强 顽强

崇敬 怜悯

[文章尾部最后500字内容到此结束,中间部分内容请查看底下的图片预览]

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