平行与垂直教学设计
以下为《平行与垂直教学设计》的无排版文字预览，完整格式请下载
下载前请仔细阅读文字预览以及下方图片预览。图片预览是什么样的，下载的文档就是什么样的。
平行与垂直教学设计
教学内容：人教版义务教育教科书四年级数学上册第56——57页。
教学目标：
1、让学生结合生活情境，通过自主探究活动，初步认识平行线、垂线。
2、通过讨论交流，使学生独立思考能力与合作精神得到和谐发展。
3、在比较、分析、综合的观察与思维中渗透分类的思想方法。
4、培养学生学以致用的习惯，体会数学的应用与美感，激发学生学习数学的兴趣、增强自信心。
教学重、难点：通过学生的自主探究活动，初步认识平行线与垂线。
教具准备：多媒体课件、小棒、三角板、直尺、手工纸。
[本节课以人教版的教材内容为依托，以《数学课程标准》的新理念为指导，遵循学生的认知规律，力求创造性地借用教材。在课堂教学设计和实施中力求体现：1、注意创设生活情境，使数学学习更贴近学生；2、让学生通过动手实践、自主探索与合作交流的学习方式，自主完成对知识的建构；3、努力创设新型的师生关系，让课堂焕发生命活力；4、注重发挥评价的激励性作用，丰富学生的情感体验。]
教学过程：
（课前谈话：同学们,老师有个问题想问你们，你说老师是一位数学老师还是语文老师？你说我应该是一位教数学的老师，还是一位帮助学生学数学的老师？
生：帮助学生学数学的老师。
师：是的，“帮助学生学数学的”，强调学习的过程靠同学们自己，教师起到的作用是组织、帮助和引路。
师：既然大家都这么认为，这节课老师主要是给同学们带路，路靠大家自己走，好不好？
师：我在领路的过程中，想知道你们掌握的情况。如果你掌握得很好，请做这样的手势；如果还有点不太清楚，请做这样的动作；如果你完全没有学会，请这样。（手势略）
师：你的同伴要做这样的动作，你会怎么办？（师做出“没有学会”的手势。）
生：我会帮助他，学习的过程中就应该互相学习，互相帮助。
师：我们说到一个词语——“互相”，你理解吗？（屏显：互相。）
师：“互相”是指两个对象之间彼此同等对待的关系。有点深奥，其实同学们常用——我们不是常说要 “互相学习”。怎么理解？（屏显：互相学习。）
生：我跟你学习，你跟我学习。
师：“互相帮助”呢？（屏显：互相帮助。）
生：我帮助你，你帮助我。
师：接下来，你猜可能会看到互相什么？一起看——“互相平行”、“互相垂直”，这里的互相平行、互相垂直，是指什么和什么之间的同等对待呢？（屏显：互相平行、互相垂直。）
师：不是两个人，而是两条直线。
师：是“两条直线的位置关系”。（屏显：两条直线的位置关系。）
师：此时此刻，我由衷地想表达，你们真的长大了，以前学的是图形的形状、大小，现在开始研究位置关系了！这是一个重要的起点。让我们一起走进今天的数学课堂，平行与垂直。（板书课题）
一、创设情境，引入新课
通过创设情境，联系生活，提出问题：两根小棒落在桌面上可能会形成哪些图形？
二、探索比较，掌握特征
（一）分类
1、每个同学先独立思考，把你认为出现的图形用小棒摆一摆，然后用笔和直尺画在白某某。（画的长一些，大一些）
2、集中显示典型图形，强化图形表征。
展示汇报。 经过全班整理，可以得到：
1、× 2" 、 3、∥ 4、 5、＋ 6、∧ 7、 8、
（设计意图及效果：让学生在头脑里想象，再用自己的手指来试摆，引起了学生学习的热情，学生的互动比较多，帮助理解相交、不相交是两条直线在同一平面所形成的关系）
3、分类
师：经过我们的整理我们得到了上面的8种情况，你们能找出它们的相同点，把它们分类吗？然后说说你的分类的标准。
学生先独立思考，再小组交流。
学生先独立思考，再与同桌同学讨论交流，再全班汇报。
生1：1、2、4、5、6一 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 字笔画就是互相垂直的，你猜猜看，老师会给你看到一个什么字？
（屏显：）
师：“垂”字中的交点、垂足与互相垂直的笔画。不如我们一起找垂足，有一个垂足就有一组互相垂直的线段，看谁找到的多！
生：一共有10个垂足，也就是有10组互相垂直的线段。
（四）摆一摆。
1、把两根小棒都摆成和第三根小棒互相平行，看看这两根小棒互相平行吗？
2、学生演示。
3、把两根小棒都摆成和第三根小棒互相垂直。看一看，这两根小棒有什么关系？
4、学生展示。
四、全课总结，完善认知
同学们，你觉得这节课里你表现怎样？你有什么收获和体会？
有关平行和垂直的知识还有很多，以后我们会继续去学习和发现这有趣的数学的！
[文章尾部最后300字内容到此结束,中间部分内容请查看底下的图片预览]请点击下方选择您需要的文档下载。
以上为《平行与垂直教学设计》的无排版文字预览，完整格式请下载
下载前请仔细阅读上面文字预览以及下方图片预览。图片预览是什么样的，下载的文档就是什么样的。