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《我适应 我快乐》教学设计稿

---------心理健康教育

一、概述

学 科：心理健康教育

教学对象：技工学校新生

教材使用：南方出版传媒《心理健康教育》；模块二 新生适应，项目三，我适应 我快乐

教学课时：2课时（80分钟）

本节课学习内容：

1、了解什么是心理适应能力

2、知道新生适应不良的行为表现及原因

3、如何做一名快乐的新生。

二、教材分析

本教材是广东省技工院校规划教材，全书不仅关注在校学生的心理状况，还关注到踏入社会后可能遇到的问题提前给与温馨提示，书本以模块化教学进行分类。

本节课选自模块二新生适应 项目三 《我适应—我快乐》。

从教材的编排上，本节课属于开学初一两周时间就要上的一个章节。目的是让学生尽快的适应技工学校的生活学习，缩短适应期。

从内容上，本节课由案例引出教学内容，通过师生互动分析了解什么是心理适应能力，不适应的表现与原因，借助知识链接，游戏，调查表，课后思考来拓展和升华知识。

教学目标分析

知识目标：通过学习，了解什么是心理适应能力，明确心理健康的标准及意义，了解不良行为的表现及原因，掌握自我调适的基本知识。?

能力目标：通过学习，掌握自我探索技能，心理调适技能及心理发展技能。

情感目标：通过本课学习，使学生树立心理健康发展的自主意识，了解自身的心理特点和性格特征，能够对自己的身体条件，心理状况，行为能力等进行客观评价，在遇到心理问题时能够进行自我调适或者寻求帮助，能尽快适应技工学校生活，做一名快乐的新生。? ?

三、学情分析

目前技工学校学生大多数是学习成绩不好，没有考上高中，被动入学，被技工老师或者家长或者朋友同学劝说到学校的，普遍存在学习自觉性、行为习惯、学习兴趣及学习自信心不足的现象，分析原因找出对策要有针对性的开展教育，对于新入技工学校的学生由普通中学转向技工学校，发展方向由升学为主转向就业为主，面对新的环境，人际关系，学习生活等等心理没有安全感,甚至产生焦虑;每个新生都将有一段调整自己原有的认识与行为的过程.

四、教法学法

本节课的教学目标不是单纯为了传授心理学的知识，而是更希望通过一系列的心理辅导活动，让学生能够尽快适应学校生活，缩短适应期，减少因不良适应引起的心理问题,为学生的全面发展奠定良好的基础;从活动中懂得认识与了解自我、发展自我，进而能够主动的去发展和提高自己的心理品质。因此，根据课程特点，运用的教学方法有：

1、认知法： 依靠学生的感知、想象和思维等认知活动来达到教学目标。它包括以下两种活动：

（一）案例导入让学生能够从中得到启发，从而改变自己的生活与行动的态度，促进自我人格的发展。

（二）认知改变 进入主题恢复和建立合理的、积极的思维方式。来解决学生的心理问题和促进学生健康人格的发展。

2、多媒体教学

搜集教学图片及适量运用电化教学片等教学媒体，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的掌握，影响学生的思想和行为，提高教学质量

3、游戏法

可以培养学生的竞争意识和团结合作的精神；

4、测验法

让学生做智力、性格、态度和兴趣等等各种心理测验，能帮助学生自我反省和自我分析，了解自己特点、长处和不足，可以促进学生自我的发展。

5、讨论法：集思广益，沟通彼此的思想和感情，促进问题的解决。

五、教学过程设计

教学过程

教师活动

学生活动

设计意图及资源准备



课前准备

测测你的心理适应能力调查表（见附件1）

根据自己的情况填写调查表（班长提前课间休息时发给大家）

测验法，学生自主判断心理适应能力



一、案例导入

这是怎么啦？

内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 望。

展示学生积极阳光的一面。

时间：30分钟



在愉快的游戏中结束本节课





六、教学反馈

《心理健康教育》的教学目标不是单纯为了传授心理学的知识，而是更希望通过一系列的心理辅导活动，让学生能够尽快适应学校生活，课程设计遵循“以知识传授为基础、集心理体验和行为训练为一体”的原则。通过课程教学，使学生在知识、技能和自我认知三个层面达到课程目标。教学过程中主要采用采用理论与体验教学相结合、讲授与训练相结合的教学方法，如课堂讲授、案例分析、小组讨论、心理测试、团体训练、互动式教学，课堂学习氛围轻松活泼，学习时间安排紧凑，无论是从课前的调查表，还是到课中的拓展阅读，学生反馈都很喜欢这堂课。

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