如何挖掘课程思政元素
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如何挖掘课程思政元素
教师要“以‘培养什么人’这个教育的首要问题为根本导向，以促进学生成长成才为出发点和落脚点”，结合课程、专业以及学科的实际，挖掘课程所蕴含的思想政治教育元素，增强课程的育人功能，为开展课程思政夯实基础。那么，如何挖掘课程中的思政元素，开展课程思政教育呢？
一依据
依据课程所归属或服务的学科和专业进行挖掘。课程是专业的组成要素，各类课程育人作用的发挥要以专业建设为依托，并需要学科建设的强力支撑。教师要结合课程所归属和服务的学科与专业的形成背景、发展历程、现实状况和未来趋势，特别是所涉及的重大工程和科学技术发展成果，科学家或模范人物事迹，学科专业原理、观点以及与之相关的生活实践、教学实践、科技实践等，挖掘其中所蕴含的使命感、责任感、爱国精神、奋斗精神、开拓创新精神等思想政治教育元素，并使之内化为学生的精神追求、外化为学生的自觉行动。
三结合
1. 要结合学生未来所从事工作的职业素养要求进行挖掘。
职业素养是指职业内在的规范和要求，是从业者在职业过程中表现出来的综合品质，包含职业道德、职业技能、职业行为、职业作风和职业意识等。良好的职业素养是每一位大学生在未来职场上取得成功的必备条件。对于学生职业素养的培养是高校人才培养的重要内容，除一般共性的职业素养之外，不同学科和专业对学生的职业素养培养各有侧重，甚至差异很大。教师要结合不同专业的人才培养特点以及学生未来所从事工作的职业要求，从职业素养养成的角度，有针对性地挖掘课程所蕴含的育人元素，增强课程育人的针对性和实效性，提升学生职业发展能力。
2. 要结合中国特色社会主义的伟大实践进行挖掘。
中国特色社会主义是改革开放以来党的全部理论和实践的主题。新中国成立70多年，特别是改革开放40多年来，中国特色社会主义的伟大实践所取得的举世瞩目的伟大成就，是对学生进行“四个自信”“两个维护”、爱国主义等教育的生动教材。教师要根据教学需要，选取改革发展稳定、内政外交国防、治党治国治军各方面取得的巨大成就，以及中国特色社会主义在本地区的实践成果进行案例教学，分析阐释蕴含其中的理论逻辑、历史逻辑和实践逻辑，激发学生爱党、爱国、爱社会主义的深厚情怀，增强课堂的育人效果。要特别关注中国特色社会主义取得伟大成就背后的文化优势，积极传播和弘中.扬华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化。
习近平总书记强调：“在5000多年文明发展中孕育的中华优秀传统文化，在党和人民伟大斗争中孕育的革命文化和社会主义先进文化，积淀着中华民族最深层的精神追求，代表着中华民族独特的精神标识。”教师要注重文化对学生成长的浸润熏陶，要从中国特色社会主义的伟大实践中挖掘课程育人所需要的文化元素，滋养学生健康成长。
3. 要结合国际国内时事进行挖掘。
新时代的大学生葆有积极的政治参与和社会参与的热情，对国际国内时事、社会热点问题、重大事件等都特别关注，而且具有一定的独立思考能力。教师要把挖掘课程所蕴含的思想政治教育元素和所承载的思想政治教育功能放在国际国内两个大局和两种资源的背景中，挖掘有利于培养和训练学生科学思维方法和思维能力的内容进行教学，教会学生用正确的立场观点方法认识并分析问题，让学生更深刻地认识世界、理解中国，增强民族自信心和社会责任感，例如中美贸易战、新中国成立70周年、英国“脱欧”、抗击新型冠状病毒肺炎疫情等。
课程思政不是“课程+思政”，也不是课程“思政化”或者“去知识化”，而是对包括思政课在内的所有课程发挥育人功 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 师指导学生进行自主学习时，要着力提升学生的思考能力、价值分析和价值判断能力，让学生在自主性学习中体悟做人做事的基本道理和社会主义核心价值观，坚定实现民族复兴的伟大梦想，担负起实现民族复兴的使命和责任。
例如，XX联合大学应用***邱某某老师的《消费者心理与行为》课程，在指导学生课后的自主性学习时，要求学生调查20世纪60年代至今的“结婚四大件”的内容，并对身边人物进行访谈，深化对消费1.0时代到消费4.0时代变迁的认知，有利于让学生深刻体会新中国成立70多年，特别是国家改革开放40多年来所取得的伟大成就，以及带给人们消费观念和消费方式的变化，从而增强学生的爱国情怀和民族自豪感。
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