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马克思在《资本论》中指出“过程越是按社会的规模进行，越是失去纯粹个人的性质，作为对过程的控制和观念总结的簿记就越是必要”，“簿记对资本主义生产比对手工业和农业的分散生产更为必要，对公有生产比对资本主义生产更为必要”。这里讲的薄记指的就是会计，这里讲的过程指的是再生产过程。马克思的这段论述包括两个意思：一是搞经济离不开会计，经济越发展会计越重要；二是会计的基本职能，是对再生产过程的控制和观念总结，我国会计界把控制理解为监督，把观念总结理解为反映，反映和核算是同义语。《基础会计》课程思政优秀案例百度一、课程分析“基础会计”是会计学专业的专业基础课，是学习“中级财务会计”“会计电算化”“成本会计”等专业课基础，为学生考取“助理会计师”证书打好基础,在整个会计课程教学体系中处于入门地位。“基础会计”课程具有理论性、实践性、理论性、德才兼备、技术性、价值观、世界观、人生观?

二、学情分析“基础会计”这门课程从会计专业成立开始，每年都有开设这门课，已经有将近20年的时间。本课程的教学要求学生掌握会计学的基本理论、基本方法和基本技能，让学生掌握完整的会计循环体系，从取得或填制和审核原始凭证、编制和审核原始凭证、编制和审核记账凭证、登记账簿到编制财务会计报告，熟练掌握和运用各种会计核算方法，包括设置会计科目与账户、复式记账、填制与审核会计凭证、登记会计账簿、财产清查和编制财务会计报表。另外“基础会计”这门课还是我校人力资源专业、酒店管理专业、金融专业、市场营销专业、电子商务等专业的专业选修课，这些专业的学生通过学习该课程，可以了解会计的基本理论和基本方法，有助于完善学生的专业知识结构，扩大学生的知识面。三、基本理念有学者指出“课程思政”其实质不是增开一门课，也不是增设一项活动,而是将高校思想政治教育融入课程教学和改革的各环节、各方面，实现立德树人润物无声。因此,教学中，我们坚持把十九大精神融入课堂教学，实现知识教育与核心价值观教育结合，让学生学有所思，学有所获，坚定树立正确的世界观、人生观、价值观,让学生成为德才兼备、全面发展的人才。?

四、实施方案?

（一）挖掘思政元素，有针对性地设计教学内容?

根据课程思政的要求，设置不同的教学模块，深入挖掘思政元素，有针对性地设计教学内容。如在会计发展史教学时，引入孔子的“会计当而已矣”案例，突出讲解孔子对会计工作认真负责的态度，加深同学们对会计职业道德的认识。如在会计信息质量要求教学时，引入会计诚信教育思想。我国杰出的会计学家、教育家潘序伦认为：“唯有优越之会计人才，庶政府与企业之会计能日臻于完善，间接足以促进国家社会之进步，收效迅速而宏大。”这告诉同学们必须娴熟技能和高尚品德兼备，诚信执业、诚信治学。如在会计准则教学时，突出我们会计的趋同性，与时俱进，要求我们会计人员具有创新精神，不断学习。如在会计职能教学时，引入财务共享概念。财务职能由交易处理向决策支持转变、由财务管控向创造价值转变已成为“互联网+”和大数据时代财务工作发展的大趋势。财务共享服务有效支持了财务职能转变，同时促进了财务人员的角色转换为“军师参谋”“主动参与者”和“价值创造者”。在财务职能加速转变、财务共享服务逐渐普及的新形势下，财务人员必须重新树立职业目标与标准，培养全新的理念、素质与能力，这些都能对同学们对自己的职业规划和职业定位有一定的引导作用。?

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（二）开展多种形式解读和宣讲党的十九大精神?

在课堂上通过党的十九大精神微视频分享、党的十九大精神与专业知识融合进行在线讨论等途径，教师主导、学生参与、频繁互动，将党的十九大精神融入专业教学，不但提 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 (四)评价与反思?

结合“基础会计”课程的特色，积极开展课程思政，将党的十九大精神融入课堂教学内容、碎片化教学资源，合理设计每一个教学知识点，利用“翻转课堂”上的教学互动，充分调动学生的学习积极性。布置相应的思考题和习题，促使学生在课下和课上都能很好地学习每一个知识点，充分提高学生学习能力。当然，在开展课程思政中还有很多不足之处，在后续的课程思政开展中，将不断积累经验，吸取他人长处，真正做好专业教育与课程思政相结合，关注学生的德能、智能与潜能的培养与激发，一方面着力培养学生适应会计职业岗位、具有“工匠精神”特色的硬技能，另一方面培养学生可持续发展、具有“双创”素养的软技能会计人才。

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