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浅谈劳动教育

劳动教育，使学生树立正确的劳动观点和劳动态度，热爱劳动和劳动人民，养成劳动习惯的教育，是人德智体美劳全面发展的主要内容之一。

劳动教育是中国特色社会主义教育制度的重要内容，直接决定社会主义建设者和接班人的劳动精神面貌、劳动价值取向和劳动技能水平。劳动教育是国民教育体系的重要内容，是学生成长的必要途径，具有树德、增智、强某某、育美的综合育人价值。

太多的人把劳动教育等同于体力劳动，或者组织学生搞搞体力劳动就是劳动。这种窄化概念的理解，使我们很多人都没有接收到正确的劳动教育。而我现在反思：父母告知我要不怕吃苦，不怕吃亏，乐于助人的教育正是最核心的劳动教育，符合劳动教育的本义。可是如果我们的学校教育没有把握好劳动教育的过程，就容易简单化、形式化，而最终无法因应劳动教育的本义。

教师不懂得劳动教育真义，很难教育出符合劳动教育真义的“学生”。所以劳动教育中必须要包含思维教育。他不能等同于上一节课堂学习就是劳动教育的重点；也不能用一般的活动去充当劳动教育的重点，也不能用温柔的舞台上表演劳动教育来代替劳动教育的重点。可是如何杜绝以上背离劳动重点 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 行专业的劳动教育教师队伍建设。目前，劳动教学的老师大多为兼职，很多老师受职称等因素影响，对劳动课程投入的精力有限，更无暇顾及对相关理论探索，因此，加强相关的教师队伍建设极为重要。加强劳动教育师资队伍建设，让专业的人从事专业的事，这样才能使劳动教育焕发应有的光彩。最后，建立系统的劳动教育评价机制。劳动作为一种综合实践育人活动课程，它不可避免地需要接受效果评价。劳动以及劳动教育更多地发生在课堂之外的自然、社会和人为创设的“劳动情境”之中。因此，对于劳动活动的效果评价考核应当以学生的“参与学习”为中心，以“劳动”为载体，对学生的参与与学习体验作出监测，从而达成形成性、表现性评价。评价是对教育教学的监督和检测，科学、系统、完善的评价机制才能使劳动教育不流于形式，并且促使教师进行教育教学反思，寻找出加强劳动教育的新路某某、新方法。

总之，应使学生在学校得到系统、专业的劳动精神培养以及劳动技能锻炼，在劳动实践中发现自我兴趣并确定专业爱好，为自己的未来职业选择做好充足的准备，在面对各式各样的劳动实践以及未来的职业工作中，才能做到“手中有活，眼中有光”。

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