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幼小协同 科学衔接

---西工区幼小衔接主题活动现场会发言材料

《幼儿园工作规程》中明确提出：“幼儿园和小学应密切联系，相互配合,注意两个阶段的相互衔接。”幼儿从幼儿园步入小学，由于教育条件和生活环境的改变，必然要面临许多新的问题，幼儿要努力适应新的环境，建立一套新的行为方式，以满足适应性情况的需要。

如果幼小衔接做的好，可以减少幼儿园与小学之间的坡度，幼儿能根据环境条件的变化，积极、主动、有效地进行身心调整，消除因环境变化所导致的主体与环境失衡的现象，减轻压力与心里焦虑，能够使幼儿入学后，在身体、情感、社会性适应等方面都有良好的发展，从而顺利地实现由幼儿园向小学过渡。***高度重视此项工作，从根本上对幼小衔接进行变革，并针对出现的问题积极寻找对策。

从细从实摸排幼儿园教学小学化、片面化问题

民幼办在平时的实地调研中发现，多数幼儿园对于幼小衔接十分重视，不论是从幼儿的心理层面，还是外在的课程设置、教学方式，都以《3-6岁儿童学习与发展指南》为指引，严格落实健康领域、语言领域、社会领域、科学领域五大领域的内容。但还有一些幼儿园仍然存在小学化倾向，但小学方面则较少关注这一转折衔接阶段，小学新生班主任几乎没有开设关于幼小衔接的心理辅导或者课程准备。形成了幼小衔接“一头热、一边倒”的现象。幼儿园与小学之间缺乏双向沟通和交流，幼儿园不了解小学教育的目标、内容与幼儿园教育的本质区别，单方面的模仿小学生教育模式，而小学教师不理解幼儿在这个过渡期心里上发生的变化，忽视了幼小衔接工作。刚由大班升上小学的儿童心理情绪必定会经历兴奋、紧张、焦虑 三个时期，由于小学对于协调工作的忽视，新入学的儿童有着或多或少的学习压力、交往压力,甚至难以适应小学的学习节奏和方式,进而出现抗拒心理。

幼小衔接的单向化，未能遵循幼儿的年龄阶段、身心发展规律,不利于幼儿对于新环境的适应。

二、通过问卷走访发现部分幼儿家长教育观落后

一方面，受老XX人陈旧观念的影响，如家长在接孩子回家时,见到孩子的第一句话就是:“今天在学校老师教了什么？你学到了什么？”传统观念中，家长把孩子送入学校就是为学知识,掌握知识的外在表现是孩子认识几个汉字、学会几道算数题，这种教育观念轻视 孩子的身心、品德教育，一味重视知识积累，握苗助长，形成教育的阻力。目前“不能让孩子输在起跑线上”的观点被越来越多的家长接受，许多儿童从幼儿园开始就被要求上各种辅导班、特长班，增加了儿童的压力，不利于他们的终身发展。

另一方面，家长对幼小衔接的重视程度不够，未能帮助孩子充分从心理层面和生活习惯上实现转换和适应。心理上教育孩子充分认识到自己即将成为小学生，需要独立面对和处理问题，而不能一再依赖 老师和父母；生活习惯上,为孩子安排合理的作息时间，创设良好的学习环境。

三、名校高水平师资匮乏,衔接工作落实不到位

民幼办统计，西工区幼儿教育师生比失衡，名校毕业教育师资严重匮乏；教师中专、大专学历占多数，这表明了目前幼儿园存在着教师学历水平偏低的问题。由于教师优质资源缺乏，学历水平不高，许多教师并不了解儿童的身体与心理发展规律,对儿童心理学、教育学知识的学习也不深入，导致幼小衔接不能科学有效开展,衔接工作落实不到位，致使幼儿园升入小学成为大部分儿童的负担。

四、为改善幼小衔接所做出的对策

（一）举办公益讲座-宣讲幼儿教育要遵循规律

教体局截止目前已举办讲座X场。并一再强调，幼儿园是幼儿成长学习的第二个家园，幼儿教师要熟悉每一位幼儿的成长环境,全面了解幼儿的身心发展特点,因材施教。从幼儿进入小班开始就找准“ 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 教会儿童分享、承受挫折，从点滴小事中培养幼儿的独立、自理能力；在正式进入小学前，家长要遵循幼儿喜好布置书房、购买学习用具等。家长要创设轻松愉悦的氛围，与幼儿进行一次关于“小学生”的真诚交流,让孩子充分认识到自己已经长大了，即将进入小学开始新的生活，会认识新的朋友，接触新的老师，面临新的学习任务,这些改变是需要自己去面对的，而爸爸妈妈也会为你们成为独立的大孩子而自豪。在 生活习惯上,调整好幼儿的生活规律,家长应在幼儿入学前制定合理的作息制度，学习时间和休息时间有 严格的区分界限，充分保证幼儿足够的睡眠，使幼儿按时起床，定时午睡,养成良好的作息规律，有正确的时间观念,形成张弛有度的生活节奏。

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