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支持学生创造性学习与表达总结

“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。” 在这个过程中，学生要学会与他人合作，能与他人交流思维的过程和结果，并能用自己的语言有条理的、清晰地阐述自己的观点。这就要求学生必须具备一定的创造性表达能力。但在我们课堂实施过程中却时常存在一些不协调现象：在学生认真思考后，学生对问题只能作出答案性的判断，却不能思路清晰的书写出或者说出解题过程；学生在与同学、教师交流时，往往只是用一、两个字、词或公式，干巴巴地回答，不但缺乏最起码的完整性，更谈不上应有的条理性和内容的准确性。可见对学生进行数学创造性表达能力的培养是极其重要的，只有学生说得出来，讲得出来，才能说明学生真的掌握了知识的内容，否则只是停留在了知识、理解层面（布鲁姆认知目标分类）。

　　1、创设情景，让学生愿意表达。

　 （1）联系生活，创设情境。

　　在数学课堂中联系学生的生活实际，创设情景不仅是数学新课标的要求，也是培养学生创造性表达能力的一个重要方面。因为语言来自生活，生活又离不开语言。为学生创设联系生活实际的情境，让学生产生口语交际的浓厚兴趣，有话想说。比如：我们班的学生看到自己爱玩的游戏，听到自己身边的小故事，学生就自然而然的会讲、想讲。内容越贴近学生生活，学生的积极性就会越得到调动，这是学生开口说的基础。

　　（2）利用实物，创设情境。

　　直观形象的事物往往能激发起学生说话、交流的兴趣，直观形象的实物展示，更能很快吸引学生的注意力，易于学生观察。如本学期在教学《四边形的认识》这一课时，我先出示了一些四边形的图形让学生观察，边观察边交流，师生共同交流得出它们的特征，然后，让学生上讲台边指边说，并对四边形进行分类，向大家介绍它们的特征。学生不仅巩固了所学的知识，还锻炼了他们的说话能力。

　　（3）运用媒体，创设情境。

多媒体创设情境，具有生动、形象、逼真的特点，有身临其境的感觉，学生十分感兴趣。我们教学的内容，给学生想象的空间，这样不仅有利于学生捕捉说话的内容，还有利于他们现场发挥，使他们表达更逼真、更生动。例如，本学期在讲授《四边形的认识》这一节课时，我创设了情景：四边形王国戒备森严，守卫对每个图形进行入城盘问，我们能不能帮帮守卫鉴别入城的四边形呢？这样的情境、伴随着动听的音乐、生动形象的画面，使学生的学习兴趣空前浓厚。　　

2、拓展交流形式，让学生乐于表达。

　　课堂中开展多种表达形式的训练，使每一个学生都有发言的机会，同时，学生把自己的想法说出来，会有一种愉悦的感觉，也是自我表现和实现自我价值的需求。具体可以采取以下几种形式：

　　（1）自言自语

　　这种形式常用于某个知识点解决后的巩固性的“说”。例如，在教完“万以内的进位加法”后，可以让学生自己说说算理，这样后进生也有机会张开嘴，不仅使每个学生掌握万以内进位加法的计算方法，而且学生的创造性表达也得到了锻炼，都会得到不同程度的发展。

　　（2）同桌交流

　　同桌交流非常方便，也是课堂教学中让学生发表见解、培养表达能力的好方法。特别是新授课时，学生掌握了一定的方法，需要用语言及时地总结。如：本学期教学长方形和正方形的周长中，学生推导出了长方形和正方形的周长公式后，让同桌互相回想交流一下整个推导过程。简单的两句话，通过同桌间的互相交流，使学生掌握思路，提高了自己的表达能力。而班级中的学习困难生，也可在同桌的带动下，逐步学会叙述，乐于表达。

　　（3）小组讨论

　　小组讨论是课堂中常用的一种交流方式，也是今后课堂最需要培养的一种交流方式。当学习中有疑难时，可请学生以小组形式进行讨论，讨论后请 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 实用性。

　　3、在平时上课要注意时间分配，在小组讨论环节给学生充分的准备时间和活动时间，让学生有效、有秩序地开展小组讨论，还要注重培养学生知识回顾与反思的习惯。

　　4、在知识学习的过程中要注意倾听的培养及习惯的养成，学会倾听。

5、结合教学内容进行德育渗透。在教学中注意培养学生学习数学的兴趣和良好的学习习惯，注意用赞赏激发孩子数学创造性表达的积极性。

总而言之，数学创造性表达能力是数学思维发展的基础，只有提高了学生的数学表达能力，学生才会认真学、主动学，才会真正进入乐学境界，变“要我学”为“我要学”；只有提高了学生的数学创造性表达能力，学生在逻辑思维、自主学习方面才会得到根本的发展。

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