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《认识角》课堂导入问题描述

基本信息

县 (市、区)

利辛县

学校

王 人 中 心 小 学

姓名

韩磊

学科

数学



能力维度

学情分析 口教学设计 ?学法指导 口学业评价



所属环境

?多媒体教学环境 口混合学习环境 口智慧学习环境



微能力点

A5 技术支持的课堂导入



教学环境

班级里配有多媒体和希沃一体机



教学主题

《认识角》





教学对象

小学二年级学生在认识角之前，已经具备了有关角的感性经验。但 是，低年级学生的认知规律是以具体的形象思维为主，抽象思维能 力较低。这部分内容对于二年级学生来说比较抽象，接受起来较为 困难。为了帮助学生更好地认识角，形成角的表象。我设计了一些 贴近学生生活的数学活动，让孩子在实践活动中经过独立思考，合 作探究去认识角，发现角。从而感受到生活中处处有角。





教学目标

1、结合生活情境，从物体表面的角抽象出数学图形的角，知道角的 各部分名称，符号、读法、记法。 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。

PPT、百度图片搜集。



技术工具

多媒体和希沃一体机，手机投屏





导入描述

课堂导入是一节课的开端，重在吸引学生的注意力，调动学生的学 习兴趣，激发学生的学习动机，引出课堂讲课内容，并为课堂教学 奠定基调。

1． 当前课堂导入环节中存在的问题和不足 1、课堂导入比较单一，要不就是直入主题，直接告诉孩子我们今天 就学习“角” ，不能起到激发学生的兴趣。针对低年级的孩子，需 要更为生动的导入。 2、导入环节缺乏信息技术支持，导入时只是 单一的说说“角”，孩子还是不能很好的从生活中剥离出来，不能 很好的去理解它，若是采用信息技术动画演示，那么孩子不仅感兴 趣还能很好的理解，事半功倍

2．借助信息技术改进课堂导入的必要性

使用多媒体 PPT 插入图片和声音，学生能够直观的感受所要表达的 内涵，视觉体验学生兴趣高，了解具象艺术的语言，形象特征，并 能初步掌握辨识具象艺术的能力，对课堂教学起到事半功倍的效果。





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