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现代教育技术与小学语文课堂教学的融合

摘 要：本文旨在探究当前小学语文教学中如何运用现代教育技术，以提升学生的学习兴趣，营造有趣的教学氛围，加强课程重点，培养学生的创新思维能力。通过对现代教育技术的实际应用，我们可以更好地将它们融入到小学语文课堂中。

关键词：现代教育技术 小学语文 课堂教学 学习兴趣

《基础教育课程改革纲要（试行）》中明确指出：“课程的设计与实施应根据实际情况合理地运用现代教育技术，要注意现代教育技术与课程内容的有机结合。要充分它的技术所具有的优势，大力开发并向学生提供丰富的学习资源，把它作为发展学生能力和提升学生素养的强有力工具……。”现代教育技术在语文课堂上的应用，将大大提高教学的灵活性，更容易完成新课改背景下的小学语文教学目标。因此，在小学语文教学中，语文教师必须灵活、合理的使用现代教育技术来融入语文课堂，拓宽学生的知识面，丰富并活跃学生的思维要素，提升语文学业水平，使学生能汲取适应现在和未来社会发展需要的知识和实践能力。但目前我国很多小学语文课堂与现代教育技术的融入还存在一些问题，使得一些教学技术与方法无法发挥其真正的价值。因此，有必要对两者之间的融合教学进行全面深入的分析。

一、当前小学语文教学运用现代教育技术存在的问题

1.现代教育技术运用过滥，课件过多。

在小学语文教学中，一些教师对现代教育技术的运用表现为过多的运用现代教育技术形式，过多的采用各种形式的课件，使本来是课堂教学辅助手段的现代教育技术，在这些教师的课堂上却成了课堂的主宰。在教学过程中，教师一会儿放动画，一会儿换幻灯片，又是视频又是音频，大量课件频繁展示，使得学生眼花缭乱。这些课件的使用挤占了大量的课时，留给学生拓展思索的机会和时间就相对缩小，学生忙于应付无暇思考，导致学生一头雾水。无所适从。教师也为了展示现代教育技术的各种形式，弄得自己手忙脚乱。一节课下来，现代教育技术形式几乎用了个遍，但是学生没有从中得到有效的启示，整个课堂反而由现代教育技术占据了主体地位，学生只能被动的去观看，这在很大程度上制约了学生学习能力的培养，和新课程标准培养学生学习能力的目标背道而驰。

2.课堂重点放在了现代教育技术展示上，忽略了学生的思维拓展。

还有一部分教师在运用现代教育技术过程中，只注重考虑呈现课本的主体内容，只是利用现代教育技术将主体内容不厌其烦地通过各种形式展现出来，但是却忽略了在语文教学中对学生发散思维和创新能力的培养，而这恰恰是提升学生学习能力的关键。在教学过程中，教师只是把教学内容换了一种新的形式展示给了学生，却没有利用现代教育技术有效地去深入挖掘这些内容的教育功能，这样做就如同换汤不换药，这就使得小学语文教学虽然运用了现代教育技术形式，但是却没有抓住现代教育技术的实质，那就是对学生思维的积极拓展。

3.现代教育技术呈现内容只是对教材内容的复制。

小学语文教学的本质，还是秉承学生的主体意识，在老师指导下学生积极学习课本内容、并拓展课本知识的过程。现代教育技术的运用只是利用其技术优势起到辅助作用，以补充课本内容的缺陷以及课本难以呈现的形式，帮助教师丰富教学内容、拓展教学路径，实现教学目标。但是在教学实践中，一些教师运用现代教育技术只是大量照搬课本内容，只是把课文的文本内容换了一个形式展示出来，这种毫无创新与拓展的照搬照抄无疑是对教学资源的浪费，因此，也很难发挥它在语文教学中的优势。对于学生的学习来说，也无非就是多看了几种教学内容的展示形式，没有为他们的语文学习拓展更有效的路径，也没有能够更好地激发他们自主学习能动性，不能够积极地引导他们去思考探索。

二、现代 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 生尝试用自己的语言来概括场景。这样以后，学生就能够通过图片或视频来理解场景画面，并发散自己的思维来描述场景，最终跟诗句内容相对应，在完成教学任务的同时也发挥了学生的主体地位。

三、结语

随着互联网信息化技术的不断发展，现代教育技术在小学语文教学中的应用也会发生较大的变化，可用的教学方式与教学工具也将越来越多。在这种背景下，作为一名小学语文教师，应该主动了解并掌握各类现代教育技术，并明确这些教育技术在课堂教学中的实际应用。这也需要小学语文教师在平时的时候多跟其他教师进行教学交流与沟通，掌握现代教育技术手段的特征与导入方式，充分发挥每一个学生的潜力，构建一种新型的课堂教学环境，提高教学的效果。

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