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《25.3用频率估计概率》听课心得体会

课堂教学是一个“仁者见仁，智者见智”的话题，大家对教材的钻研都有自己独特的见解。今天通过听了代铭老师和陈某某老师的课，我学到了很多很多新的教学方法和新的教学理念也有很多感受。

这节课在教学过程中创设的情境，目的明确，为教学服务。老师们独特的教学方法对于学生有着极大的吸引力，要多创设生动有趣的情境。老师联系试验----激发兴趣----探索新知--运用新知----解决问题，整个教学过程都紧紧围绕着教学目标，非常具体，有新意和启发性。这样的情境让学生体会数学来源于生活并运用于生活，激发学生学习兴趣。这样学生们会非常乐意参与教学活动，不但激发了他们了学习的欲望，而且兴趣也被调动起来，于是在自然、愉快的气氛中享受着学习，这便是情境所起的作用。这种情境的创设非常适合学生的性格。创设的情境真正为教学服务，如果只是为了情境而情境，那就是一种假的教学情境。

在这些优质课中，教师放手让学生自主探究解决问题的方法，整节课，每一位教师都很有耐性的对学生进行有效的引导，充分体现“教师以学生为主体，学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者”的教学理念。执教者的语言精练、丰富，对学生鼓励性的语言非常值得我学习。这些优质课授课教师注重从学生的生活实际出发，为学生创设现实的生活情景，充分发挥学生的主体作用，引导学生自主学习、合作交流的教学模式，让人人学有价值的数学，不同的人在数学上得到不同的发展，体现了新课程的教学理念。

总的来说，这次教学活动非常成功，效果非常好，以上是我的一点拙见，既是对他人的学习，也是对自己的警醒，在今后的教学中，我将努力做到求真和实，踏实工作，不断丰富自己的内涵，提高自己的素养，上出精彩的一课。

托依堡勒迪镇中学

司马某某·赛拜尔

中考数学一轮总复习心得

从事一线教学的老师经常有这样的困惑:有些学生，“双基”比较牢固，一些公式、定理滚瓜烂熟，但一到考试，得分却不高，形成了一种“学生上课听得懂，课后或考试不会思考、不会做题”的怪圈现象。

通过连续近十年的毕业班的教学，我觉得有相当一部分原因存在于老师身上:老师讲学生听，把学生当成一个大的容器，教师只是负责把知识像水一样的注 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 ，没有思路就没有出路。关键是给学生一个冲突，让他们在讨论中生成问题，而矛盾冲突能激发学生的求知欲和好奇心，从而诱发问题，激起学生提问的激情。课堂，是学生展示自己才华的大舞台。

作为教师我们要敢于放手，让学生真正成为舞台上的聚光灯。作为教师，不要害怕回答不出学生的问题，鼓励学生“打破砂锅问到底”。在学习过程中，可以鼓励学生参与出卷。并且教师应尽可能少问，尽量把问题留给学生，问题让学生自己生成，并且还要由学生自己去解决

三、“完善整合”环节的处理:教师要求学生对本节所学内容进行整合，反思一下所学和有疑惑的地方，学生自我反思后，可以建立错题集。

“错题本”能改变学生对错误的态度，对待错题的态度是减少错题的关键。错误是宝贝，因为只有错误才能使学生知道自己的不足，而不能因为错题少或错误的原因简单而忽视它。一个错误实际就是一个盲点。

如果对待错误的态度不积极，或者缺乏理想的方式解决错误，错误会在任何可能的时候发生，而且会经常重复发生。对待错误一定要“善待”、“严某某”。建议在“错题本”上完善几个功能，就像模块一样，让“错”变得非常清晰.

如:展示错误的思维过程和解题步骤，认真剖析错误原因，明确错误的类型(审题性错误、知识性错误、思维性错误、方法错误、经验错误等)找出错误的步骤，并用红色笔做出醒目的标志,写出答题的方法和技巧等。

另外在“错题本”使用过程中，有的学生不仅仅整理自己做错习题，同时还把“容易出错题”、“难点题”、“典型题”、“好题”等，一并整理出来，称作“好题本”。但有一点“错题本”的使用贵在坚持，只有持之以恒才能见效。

要告诉学生在日常的学习过程中，一旦发现错题和妙题，就要像饥饿的人扑在面包上一样，或剪或贴或抄，立即整理入档，一定要养成有错必纠、有错立纠、有感随记、当天晚清的好习惯。其次，贵在坚持，三天打鱼两天晒网，再好的经验坚持不下去也是枉然，坚持下来，日积月累，就会有意想不到的收获!

总之，在九年级总复习中采用问题式课堂教学模式能最大限度地发挥学生的自主性和创造性，使他们学会了思维的方法，展开了思维的翅膀，培养了学生的解决问题的能力。学生从单调的听讲和繁杂的课外作业中解脱出来，达到了减负增效快乐学习的目的，尽最大努力争取一轮复习的胜利。

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