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1.白鹭（第一课时）

一、了解单元主题，揭题课题

1.师：同学们，新的学期又到来了，今天我们要开始五年级第一学期第一单元的学习了。

2.出示：单元4篇课文课题

师：这是本单元的4篇课文，读读课题，有什么发现？

师：说的没错，这4篇课文的课题都是动植物的名称。

3.出示：单元导语页

师：人们常说：一花一鸟皆生命，一枝一叶总关情。本单元我们就要通过学习课文，初步了解课文是如何借助动物、植物这些具体的事物来抒发感情的；还要练习写一种事物表达自己的感情。

4.师：今天我们学习本单元的第一篇课文。

生：齐某某课题

5.师：中国很多著名的诗人、作家的诗文中有白鹭的身影，比如杜甫写的一行白鹭上青天，张志和的西塞山前白鹭飞。白鹭到底是一种怎样的鸟，受到这么多文人墨客的喜爱呢？这节课就让我们一起来学习我国著名作家、诗人郭沫若写的《白鹭》，去细细地感知他眼中的白鹭，了解作者是如何借助白鹭来抒发自己的感情的。

二、初步体会作者的情感

1.师：请同学们轻声地读读课文，想一想作者对白鹭有着怎样的感情呢？

生：读了课文，我觉得作者很喜欢白鹭。

2.师：初读课文，大家感受到作者对白鹭的喜爱之情。那文中哪些句子直接写出了作者对白鹭的喜爱呢？请大家用直线把它们画出来。

生1：我从第一自然段“白鹭是一首精巧的诗”这句话中感受到了作者对白鹭的喜爱。

生2：我找到的句子在课文最后一个自然段，“白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗”。

师：真不错，同学们关注到了课文的开头与结尾。这两句句子直接写出了作者对白鹭的喜爱，还找到别的句子吗？我们继续交流。

生3：第九自然段中，“白鹭本身不就是一首很优美的歌吗”的意思是“白鹭本身是一首很优美的歌”，这一句也直接写出了作者对白鹭的喜爱。

师：你读文很仔细，读懂了这句反问句的意思。

3.师：请同学来读读这三句句子。

生：指名读；齐某某

4.师：那在作者的眼里，白鹭究竟是一首诗还是一首歌呢？请大家读读第九至十一自然段想一想。

生：我认为在作者的眼里白鹭是一首诗。我是联系了第十自然段的内容思考的。从“不，歌未免太铿锵了。”这句中可以知道，作者认为用一首歌来形容白鹭太铿锵了，还是用诗来形容它更贴切。

师：是的，这位同学说的很好，他读文时将上下文联系起来读，准确把握了作者想要表达的意思。

三、理解作者为何赞叹白鹭是一首精巧的诗

1.师：在作者眼里，白鹭是一首诗，一首精巧的诗【板书】。精巧是什么意思？

师：说的没错，精巧就是精细、巧妙的意思。

2.师：那课文哪几个自然段让你感受到白鹭是一首精巧的诗呢？请你们默读课文思考。

生：我从课文第2自然段某某5到8自然段的内容中感受到白鹭是一首精巧的诗。

【读懂对比手法】

3.师：那课文的第3自然段在写什么呢？谁来朗读一下这个自然段？

师：读得很好。那这里的“生硬”是什么意思？

生1：我觉得这里的生硬应该是不够自然的意思。

师：你理解的没错，那这一自然段写什么呢？能说说你的理解吗？

生2：作者觉得白鹤体型太大了，看上去不够自然，即使是朱鹭、苍鹭，体形也大了些，而且他们都太不寻常了。

4.师：这样看来第三自然段的内容似乎与白鹭没有关系。那作者为什么要写呢？

生：我认为作者是想告诉人们，白鹤、朱鹭、苍鹭这些鸟体型大而且不寻常，比较特别，很容易引起别人的注意。而白鹭体型小，也很常见，不太容易引起别人的注意。

师：你们读懂了作者写这一自然段的目的了。是呀，作者拿白鹤、朱鹭、苍鹭与白鹭作比较，是为了突出白鹭这常见的鸟也有它独特的美呀。

【感受“一切都很适宜”】

5.师：作者赞叹白鹭是一首精巧的诗，因为白鹭色素的配合，身段的大小 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 个自然段抄一抄。

2.背诵课文第6至11自然段。

板书：

1.白鹭

精巧的诗

色素的配合 水田垂钓

身段的大小 树顶远眺

空中低飞

一切都很适宜 闲适、安定、纯净

（外形美） （神韵美）

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