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纵情沙某某，妙趣横生

——小班幼儿基于沙某某游戏中自发性探索活动萌芽

现状分析

（一）游戏背景解读

幼儿园的玩沙地一直以来深受孩子们的喜爱，它亲近自然，顺应儿童成长发展的天性。“我们什么时候去玩沙呀？”这是小班幼儿日常生活中提及最多的一句话，从这句话的背后可以解读道，儿童对于玩沙这件事十分热衷，神之向往。基于《一起玩水吧》园本主题下的探究，我们来到沙某某池进行了定时定人定点的重点观察。在沙某某两者自然资源的结合下，通过丰富主题情境、材料优化助推等方式使幼儿在沙某某游戏中得到持续性的经验积累和综合性的能力收获。

（二）前期经验调查

小班幼儿具有很强的好奇心、探索欲，喜欢观察周围的世界。他们有着一定的心理需求去控制周围的环境，通过跟水、沙这些自然物打交道，孩子从中能发现自己对自然物的控制力。玩水、玩沙可以满足孩子探索自然的兴趣。另外，由于水本身没有形状，沙子形态多变，其玩法不受孩子能力大小的限制，也不会对孩子的幻想产生障碍，可随着孩子的喜好而随意变化。通过玩水、玩沙，孩子制造了自己想象中的世界，把自己置身于一个又一个的幻想中，其想像力得到了最大限度的发挥，获得成功的体验和快乐。

游戏案例

（一）奇思妙想——沙某某初体验

“哇！沙某某池里装了水龙头呢！”对于玩沙爱好者小花来说，新的游戏设备加入是件多么有趣的事情呀！沙某某游戏开始了，小花大步走向工具框在里头挑选着自己喜欢的工具，铲子和水桶是她的最终选择。

“咦，这里的沙子好像变软了”小花边挖边发出这样的感叹。只见她一边打开水龙头，一边进行着挖坑游戏。挖着挖着，沙坑渐渐的松软起来，慢慢的像泥浆一样的滑了下去。“你怎么感觉到沙子变软了呀？”我追问道，“因为其他地方的沙子用铲子挖感觉很紧，很硬，很难挖的，但是这里和水一起的沙子就很松，很软，而且一铲就会有好多的沙子啦！”小花指着其中一个正在流动的水诉说着自己的理解。

“对啊对呀！我也觉得这里的沙子变得好软啊！我正好可以做点冰淇淋呢”，边上的佳慧听到我们的对话后，也顺应认可了起来。并开始在一个灶具中加满水，然后再把沙子装入锅子里，开始不断地搅拌，手中拿着工具，不停地在重复画圈圈搅拌的工作。嘴里还不停地说：“哇！冰淇淋做出来了！巧克力味的冰淇淋哦！”

“你做出了冰淇淋啊，我还可以搭城堡呢”你们也快来看看呀，在一旁塑造沙中城堡的甜甜的也因为有了水的加入，让游戏的变得乐趣不少。

儿童经验分析：

基于幼儿对游戏的前期了解，他们已经知道了沙子可以用来挖、铲、倒、拍等玩法，结合园本主题《一起玩水吧》，孩子们对于水有了新的经验提升，他们爱玩水，水枪大战、捞小鱼、游泳等都是幼儿平日里的最佳玩水项目。当沙和水碰撞之后，孩子们所表现出来的游戏状态是积极的，兴奋的，所以他们的游戏状态肯定也会是精彩纷呈的。

小班是具体形象思维的发展时期，所以他们更喜欢具象型的，生动有趣的事情。比如佳慧很热衷于进行的冰淇淋游戏，首先是冰淇淋本身就是一个吸引幼儿的事物，对于它的形成和制作过程也是一个值得探究的点。借助于沙某某游戏的帮助，当沙子在水的搅拌下，形成的类似于泥流状的新物体引发幼儿新的创想，这就是深度学习中，学习者将现实中的生活经验与游戏经验相链接的过程。

（二）情境烘托——小水滴旅行记

在结束集体活动《小水滴旅行记》的经验铺垫后，孩子们尝试让沙某某池的水也去到更远的地方流一流，看一看。那怎么让才能让小水滴流到更远的地方去呢？顺应着挖沙道之旅也正是开启了。

小花穿上套鞋后，走向了一个水龙头边上并且顺势将它打开，水哗啦啦地流了出来，她仔细地观察 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 是重复一个动作“挖沙道”，但其实蕴含着许多综合性的能力和目标。所以孩子们一次次地把水引流到管道后，再去观察它的走向，以及下一次要调整的方向。这些思考和探究帮助幼儿经验持续性的推进，也提升他们综合性能力的发展。

所以这样一种自发性探索活动在小班年龄阶段的游戏中也正在慢慢萌芽，它最主要的特点就是基于儿童，是以儿童为本位，自发产生的一种探索性过程。 由于沙子具有可塑性强、可叠可撒等多样玩法。孩子们通过玩沙玩水，在了解其特性的同时，又通过铲、堆、拍、运、划等技能锻炼，不仅提高他们的动手能力，而且还能激发他们的想象力、创造力，增进他们的合作意识、卫生意识、安全意识等。

冯某某

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