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2022语文课程标准解读：课程资源的开发及利用

一、课程资源的价值与意义

在语文课程设计、实施与评价过程中，离不开对课程资源的开发与合理利用。课程资源既是知识、信息和经验的载体，也是课程设计、实施与评价的媒介。丰富的课程资源，能够提供教学所需的综合运用知识的情境、多样化的学科素材，能够呈现学习者多样化的理解与思考，展示学习者个性化的感受与表达，能够开阔教与学的视野，拓宽教与学的思路，提升教与学的能力。

二、课程资源的分类

语文课程注重课程内容的时代性，充分吸收语言、文学研究的新成果，关注数字时代语言生活的新发展，能够体现课程资源的新变化。

1. 纸质资源和数字资源

纸质资源，多指人们在生活中常见的纸质刊物、各种图书等书籍或资料。纸质资源具有非常强的直观性。数字资源是文献信息的另一种表现形式，是指多媒体技术相互融合而形成的以数字形式发布、存取、利用的信息资源的总和，具有便捷与高效的特点。丰富的纸质资源和数字资源，为语文课程资源的开发提供了广阔的空间。

2. 日常生活资源和地域特色文化资源

语文课程是实践性课程，其学习资源和实践机会无处不在、无处不有。社会生活中有着丰富的语文课程资源，如街边林立的店铺招牌、有关社会热点的新闻报道。引导学生关注、体察现代社会生活，能够拓展语文学习与运用的领域，能够增长见识、丰富阅历。文化资源是人类社会生产活动的重要资源，既有物质文化资源、非物质文化资源，也有自然文化资源。地域特色文化资源，包括地域文化、民俗风情、历史名胜古迹、自然风光等。鲜明的地域特色文化资源，能够帮助学生理解多样的文化现象和丰富的文本内涵，增强文化认同感和文化自信。

3. 显性资源和隐性资源

语文课程资源既包括语文学习过程中生成的重要问题、学业成果等显性资源，也包括师生在语文学习方面的兴趣、爱好和特长等隐性资源。通过显性资源，教师能够了解教育教学的内容和方式，了解课程推进和学生学习的情况；借助隐性资源，能够加大潜在方式对教育教学活动的影响，提高教育教学活动的质量。

语文课程是开放而富有创新活力的课程，要满足不同地区、不同学校、不同学生的学习需求；语文课程需要不断丰富课程资源类型，需要不断创新课程资源开发与利用的方式。

三、课程资源开发与利用的原则

1. 导向性原则

新课程标准提出“课程资源的开发和利用应坚持正确的政治导向，把贯彻落实社会主义核心价值观、促进学生身心健康发展作为首要原则”［3］。只有坚持正确的政治导向，依据课程标准要求，课程资源的开发与利用才能有效保障语文课程的教学质量。

2. 开放性原则

一方面，课程资源的开发者要拓宽视野，保持开放的心态，从教材、教学过程、生活体验等多个方面挖掘课程资源；另一方面，利用课程资源教学时，教师要以开放的心态，在不同教学阶段恰当地使用不同的课程资源，实现不同阶段的课程目标。

3. 适用性原则

开发和利用课程资源，要遵循适用性原则。开发者和利用者要选择适合学习者认知水平、课型特点、课堂容量等的课程资源，有效解决教学问题，推进教学。选取适宜的课程资源，能够帮助教授者和学习者更好地解决教与学的问题，从而更顺利地实现教学目标和完成教学任务。

4. 共享性原则

在互联网迅速发展的当下，课程资源的开发仅靠教授者和学校在短时间内是难以全面完善的，须要借助多方力量、持续努力才能建构起较为全面、完整的课程资源体系。各地区、各学校应增强课程资源共建、共享的意识，有计划地建设课程资源开发系统；应重视利用现代信息技术推动资源建设，通过开发阅读资源库、建设跨媒介阅读平台等，逐步建立地区、学校资源互补、共建与共享的机制；还可在教学推进 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 域特色的语文实践活动，落实学习任务群的目标要求，增强语文课程内容的丰富性和课程实施的开放性。

在开发与利用课程资源的过程中，要注意的是：语文课程是实践性课程，由于开发主体有着不同的生活背景、学识积淀和认知方式，资源开发方式、挖掘的深度和广度不同，使得课程资源开发呈现多样化。在具体教学过程中，教师要避免舍本逐末的问题，要依据课程标准、教学目标，立足教学实际，在充分使用教材资源的基础上，合理、适度地开发课程资源。

开发与利用丰富的语文课程资源，是语文教师专业发展必不可少的内容。依据课程标准、教材、教师自身经验、学生需要以及区域资源对课程资源进行开发与利用，能促进教师教学理念与教学方式的更新。

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