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我们在上课中经常会出现的问题：

1、对目标的定性抓不好，也许我们都能写出恰如其分的目标，但在课堂的进行当中却没有对定性的词语进行很好的诠释，要么不及，要么过及。比如：《圆的认识》中对圆规的使用中就过了，定性词语是“学会”，而不是“熟练”或者“正确”等词语。

2、对目标 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 维，来统筹安排知识的进程，每节课都是整体思维下的对知识的更深层次的推进和学习理解的过程。

3、有些教学设计环节对于目标来说缺乏递进，更多的感觉是一种并列式，数学课堂我认为更多的应该是一种逐步深入，螺旋上升的结构，应该是学生对知识的认知上的一种更为接近本质的抽象概括。

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