以下为《教育教学知识与能力》的无排版文字预览，完整格式请下载

下载前请仔细阅读文字预览以及下方图片预览。图片预览是什么样的，下载的文档就是什么样的。

教育教学知识与能力

教育基础

教育学基础知识

教育的产生与发展

教育一词的由来

教育一词最早出现在著作——《孟子· 尽心上》中的“得天下英才而教育之，三乐也”。

教育一词最早的解释是在著作——许某某《说文解字》中，“教，上所施，下所效也”，“育，养子使作善也”。

教育的概念：

教育是一种培养人的社会活动，是传承社会文化，传递生产经验，社会生活经验的基本途径。

3. 教育

例：与学校教育相比，家庭教育的特点主要表现在：生活性。

例：学校教育的直接目的：促进人的发展。

例：学校教育的直接目标：影响受教育者身心发展，也是学校教育与其他教育的主要区别。

家庭、学校和社会教育的结合称为教育合力。

家庭教育的特点：先导性、生活性、感染性、针对性、终身性等。

学校教育的特点：教育职能的专门性、教育组织的严密性、教育作用的全面性、教育内容的系统性、教育手段的有效性和教育形式的稳定性。

社会教育的特点：开放性、群众性、多样性、补偿性、融合性等。

4．教育的本质属性：

教育的本质属性是育人，即教育是一种有目的地培养人的社会活动，这是教育区别于其他事物现象的根本特征，也是教育的质的规定性。

教育的具体而实在的规定性体现在：

教育是人类所特有的一种有意识的社会活动；

教育是人类所有意识地传递社会经验的活动；

教育是以人的培养为直接目标的社会实践活动。

教育的社会属性：

永恒性：教育与人类社会共始终

历史性：不同时期的教育有其不同的历史形态、特征

继承性：不同时期的教育有共同点，前后相继

长期性：时间周期较长

生产性：教育从来就是生产性活动，在对象、过程、结果等方面有自己的特殊性

民族性：教育在具体的民族或国家中进行，有其民族性的特征

相对独立性：教育有其自身的规律，可以“超前”或“滞后”于当时的社会发展。

5.教育的 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 人的无意识模仿。梦：孟某某。

8.神话起源学说 朱熹 最古老的教育起源学说

教育的目的是体现神 受到当时在人类起源问题上

或天的意志 认识水平的局限，是根本错误的

生物起源学说 利托尔诺（法），沛西·能（英） 第一个正式提出的教育起源学说，标志着在教育起源问题上开始转向科学解释。

认为教育起源于动物界中 没有把握人类教育的目的性和社会化

各类动物的生存本能活动 和社会化目的性和社会化，把教育的起源问题生物学化

心理起源说 孟某某（美） 在学术界被认为是对生物起源说的批判

起源于儿童对成人 把人类有意识的教育行为混同于无意识模仿

的无意识模仿 同样导致了教育的生物化，否认了教育的社会性

劳动起源说 苏联和我国学者 是四种起源说中唯一正确的学说

在马克思历史唯物 提供了理解教育起源和教育

主义理论指导下形成， 性质的一把“金钥匙”

认为教育起源于人类

所特有的生产劳动

9. 教育产生的原因：人类对自身生存和发展的需要是教育产生的根本原因，也是教育作为人类社会中具有永恒意义的范畴的根本原因。

10.教育产生的条件：人类劳动的进行，是教育产生的最根本条件。劳动是教育产生的必要条件，同时，语言的形成也使教育的产生成为可能。

11.原始社会的教育主要有以下三种特征：教育具有非独立性；教育具有自发性、全民性（普及性）、广泛性、无等级性（平等性）和无阶级性；教育具有原始性。

[文章尾部最后300字内容到此结束,中间部分内容请查看底下的图片预览]

以上为《教育教学知识与能力》的无排版文字预览，完整格式请下载

下载前请仔细阅读上面文字预览以及下方图片预览。图片预览是什么样的，下载的文档就是什么样的。