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教育教学知识与能力

教育基础

教育学基础知识

教育的产生与发展

教育一词的由来

教育一词最早出现在著作——《孟子· 尽心上》中的“得天下英才而教育之，三乐也”。

教育一词最早的解释是在著作——许某某《说文解字》中，“教，上所施，下所效也”，“育，养子使作善也”。

教育的概念：

教育是一种培养人的社会活动，是传承社会文化，传递生产经验，社会生活经验的基本途径。

3. 教育

例：与学校教育相比，家庭教育的特点主要表现在：生活性。

例：学校教育的直接目的：促进人的发展。

例：学校教育的直接目标：影响受教育者身心发展，也是学校教育与其他教育的主要区别。

家庭、学校和社会教育的结合称为教育合力。

家庭教育的特点：先导性、生活性、感染性、针对性、终身性等。

学校教育的特点：教育职能的专门性、教育组织的严密性、教育作用的全面性、教育内容的系统性、教育手段的有效性和教育形式的稳定性。

社会教育的特点：开放性、群众性、多样性、补偿性、融合性等。

4．教育的本质属性：

教育的本质属性是育人，即教育是一种有目的地培养人的社会活动，这是教育区别于其他事物现象的根本特征，也是教育的质的规定性。

教育的具体而实在的规定性体现在：

教育是人类所特有的一种有意识的社会活动；

教育是人类所有意识地传递社会经验的活动；

教育是以人的培养为直接目标的社会实践活动。

教育的社会属性：

永恒性：教育与人类社会共始终

历史性：不同时期的教育有其不同的历史形态、特征

继承性：不同时期的教育有共同点，前后相继

长期性：时间周期较长

生产性：教育从来就是生产性活动，在对象、过程、结果等方面有自己的特殊性

民族性：教育在具体的民族或国家中进行，有其民族性的特征

相对独立性：教育有其自身的规律，可以“超前”或“滞后”于当时的社会发展。

5.教育的构成三要素：教育者，受教育者，教育媒介（教育影响）。

教育者：教师是学校教育者的主体，是直接的教育者，在整个教育过程中起主导作用，是学生身心发展的主要影响源。

受教育者：是教育的对象及学习的主体，是构成教育活动的基本要素。

教育媒介：也称教育影响，是教育活动的中介。

6.教育的功能：

教育功能是教育活动和系统对个体发展和社会发展所产生的各种影响和作用。根据不同的标准，可划分为不同的类型。

分类标准

类型

含义





作用的对象



个体功能

（本体功能）

指教育对个体发展的影响与作用。它由教育活动的内部结果特征所决定，发生于教育活动内部。教育的个体功能表现为教育对个体社会化和个体个性化的促进作用





社会功能

（派生功能）

指教育对社会发展的影响和作用。教育作为社会结构的子系统，通过对人的培养进而影响社会的生存与发展





作用的方向

正向功能

（积极功能）

指教育有助于社会进步和个体发展的积极影响和作用。该功能强调教育的正面性和积极性





负向功能

（消极功能）

指教育阻碍社会进步和个体发展的消极影响和作用。教育的负向功能使教育在不同程度上对人和社会的发展产生阻碍作用





作用呈现的形式



显性功能

指教育活动依照教育目的，在实际运行中所出现的与之相吻合的结果。显性功能的主要标志是计划性





隐形功能

指伴随显性教育功能所出现的非预期性的功能



7.比较有代表性的教育的起源学说：

神话起源说、生物起源说、心理起源说和劳动起源说。

诸神合一：神话起源说认为教育目的是使人皈依神或顺从于天。诸：朱熹

本能生利息：生 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 提供了理解教育起源和教育

主义理论指导下形成， 性质的一把“金钥匙”

认为教育起源于人类

所特有的生产劳动

9. 教育产生的原因：人类对自身生存和发展的需要是教育产生的根本原因，也是教育作为人类社会中具有永恒意义的范畴的根本原因。

10.教育产生的条件：人类劳动的进行，是教育产生的最根本条件。劳动是教育产生的必要条件，同时，语言的形成也使教育的产生成为可能。

11.原始社会的教育主要有以下三种特征：教育具有非独立性；教育具有自发性、全民性（普及性）、广泛性、无等级性（平等性）和无阶级性；教育具有原始性。

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