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摩擦力教学设计

教学目标:

知识与技能：

能根据生活体验认识摩擦力。

能根据二力平衡的条件，用弹簧测力计测量摩擦力的大小

过程与方法：

通过实验探究影响摩擦力大小的因素

情感、态度价值观:

在探究实验过程中培养学生合作意识及动手能力。

教学重、难点：

重点：

1、测量水平运动物体所受的滑动摩擦力的大小。

2、引导学生探究“影响滑动摩擦力大小的因素”

难点：

引导学生自主科学探究实验及完善实验方案后再探究

教学准备:

弹簧测力计、木块、长木板、砝码若干、小车、毛巾、棉布、改进实验装置

教学过程



教师活动

学生活动

设计意图



一、新课引入

首先请两位体型相当的同学进行拔河比赛（准备一根一端抹洗洁精,一端不涂的塑料管），根据结果向学生提问：比赛的过程什么感觉？

老师将塑料管一端的洗洁精擦掉，再让这两位同学比赛一次，根据结果向学生提问：这次感觉又如何？

师：以上的活动与现象可以用我们今天学习的知识来解释，让我们一起来学习下吧。

3、板书课题：摩擦力



1、两名学生参与拔河比赛，其他学生观察现象，思考现象原因

1、2用拔河比赛引起学生的兴趣，拓展学生的思维

强烈的反差激发学生的兴趣



二、教学过程

（一）摩擦力的定义

学生活动：

①请同学们将手掌压在桌面上，并在其上向前用力滑动，体会桌面对手有什么作用?

②将手悬于桌面上方，还能产生这样的力吗？

③将手与桌面接触，就一定能产生这样的力吗？

总结：

滑动摩擦力的定义：两个相互接触的物体当它们相对滑动时，在接触面上会产生一种阻碍相对运动的力，即摩擦力。

摩擦力的方向

实物展示：按压毛刷，让毛刷贴着桌面运动

提问：毛刷的弯曲方向与刷子的运动方向的关系？

总结：

摩擦力方向：与物体运动及运动趋势的方向相反

测量摩擦力的大小

1、展示弹簧测力计拉动木块图片

提问：木块被拉动时受力情况是怎样的？

2、组织学生测量木块在木板上受到的滑动摩擦力大小

提问：用什么测量摩擦力大小的工具？（仪器）

提问：工具能直接测量出摩擦力吗？根据图片你能受到启发吗？（原理）

3、请学生利用现有器材测量滑动摩擦力的大小，并记录数据。

4、难点探究：交流实验中出现的问题

提问：实验时，你发现了什么问题？可以如何改进？

5、教师出示改进实验装置，讲解改进装置结构、使用及优势

装置结构：用绳子将弹簧测力计和定滑轮、实验木块连接起来，使弹簧测力计、定滑轮、实验木板在一条直线上、且直线通过铺设活动木板表面的中央。

装置使用：匀速抽动活动木板，观察弹簧测力计的示数

装置优势：只需拉动木块下方活动木板，使小车与活动木板发生相对运动， 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 木板的一面同时放置三块木块，控制木块与接触面的粗糙程度、接触面积相同，改变三个木块上方砝码数量，拉动活动木板，分别记录弹簧测力计示数

（3）探究”摩擦力大小是否与接触面积大小有关”

利用改进后的实验教具，在活动木板的一面同时放置三块木块，控制木块与接触面的粗糙程度和接触面上的压力大小相同，通过平放、侧放、竖放改变木块与活动木板的接触面积，拉动活动木板，分别记录弹簧测力计示数

（3）探究”摩擦力大小是否与接触面速度大小有关”

利用改进后的实验教具，在活动木板的一面同时放置三块木块，控制木块与接触面的粗糙程度和接触面上的压力大小及接触面积相同，用不同速度拉动活动木板，分别记录弹簧测力计示数

5、展示实验小组边做实验边解说组员分工合作，其他小组观察是否有不妥的地方

6、每一组分析自己所得数据得出结论总结：滑动摩擦力的大小跟接触面所受的压力有关，接触面受到的压力越大，滑动摩擦力越大。滑动摩擦力的大小还跟接触面的粗糙程度有关，接触面越粗糙，滑动摩擦力越大

①学生感知摩擦力的存在，引导学生理解摩擦力对物体的相对运动起到的阻碍作用。

②将①②操作感受进行对比，引导学生通过对比了解摩擦力产生需要“两个物体相互接触物体”这个条件。

③引导学生理解滑动摩擦力产生还需要两个物体相对运动或者有运动的趋势

总结：从亲身体会中得出物理量的概念，提高学生的总结概括能力。

（二）

通过观察毛刷的形变方向感受摩擦力的方向与物体运动方向的关系，从实验中，得出摩擦力的方向，提高学生的观察分析能力

（三）

1、回忆旧知，分析物体受力情况，联系新知

2、回忆二力平衡知识，明确实验原理、正确使用实验工具，实验方法

3、在真实、直观的实验中给同学们提供主动参与的机会，对待实验中不同数据的读取认识到对待科学实事求是的态度。滑动摩擦力的大小测量为探究影响滑动摩擦力大小的因素实验做铺垫

4、在实验结束的评估与交流中，能够让 学生发现实验中存在的问题，启发学生对实验进行设计与改进，创新思维

（四）

2、联系生活实际进行猜想

3、培养学生合作探究能力

4、改进后的实验教具，三个前后进行的实验得以同时进行，提高直观性，增强对比性，节约了时间，学生直接根据现象可得出滑动摩擦力的大小与压力和粗糙程度有关，与接触面面积和速度无关。

5、培养学生自我表现能力及对实验科学严谨的态度

6、培养学生的总结概括及语言表达能力

（五）学以致用，联系生活，从物理走向生活





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