摩擦力教学设计(1)(1)
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摩擦力教学设计
教学目标:
知识与技能：
能根据生活体验认识摩擦力。
能根据二力平衡的条件，用弹簧测力计测量摩擦力的大小
过程与方法：
通过实验探究影响摩擦力大小的因素
情感、态度价值观:
在探究实验过程中培养学生合作意识及动手能力。
教学重、难点：
重点：
1、测量水平运动物体所受的滑动摩擦力的大小。
2、引导学生探究“影响滑动摩擦力大小的因素”
难点：
引导学生自主科学探究实验及完善实验方案后再探究
教学准备:
弹簧测力计、木块、长木板、砝码若干、小车、毛巾、棉布、改进实验装置
教学过程
教师活动
学生活动
设计意图
一、新课引入
首先请两位体型相当的同学进行拔河比赛（准备一根一端抹洗洁精,一端不涂的塑料管），根据结果向学生提问：比赛的过程什么感觉？
老师将塑料管一端的洗洁精擦掉，再让这两位同学比赛一次，根据结果向学生提问：这次感觉又如何？
师：以上的活动与现象可以用我们今天学习的知识来解释，让我们一起来学习下吧。
3、板书课题：摩擦力
1、两名学生参与拔河比赛，其他学生观察现象，思考现象原因
1、2用拔河比赛引起学生的兴趣，拓展学生的思维
强烈的反差激发学生的兴趣
二、教学过程
（一）摩擦力的定义
学生活动：
①请同学们将手掌压在桌面上，并在其上向前用力滑动，体会桌面对手有什么作用?
②将手悬于桌面上方，还能产生这样的力吗？
③将手与桌面接触，就一定能产生这样的力吗？
总结：
滑动摩擦力的定义：两个相互接触的物体当它们相对滑动时，在接触面上会产生一种阻碍相对运动的力，即摩擦力。
摩擦力的方向
实物展示：按压毛刷，让毛刷贴着桌面运动
提问：毛刷的弯曲方向与刷子的运动方向的关系？
总结：
摩擦力方向：与物体运动及运动趋势的方向相反
测量摩擦力的大小
1、展示弹簧测力计拉动木块图片
提问：木块被拉动时受力情况是怎样的？
2、组织学生测量木块在木板上受到的滑动摩擦力大小
提问：用什么测量摩擦力大小的工具？（仪器）
提问：工具能直接测量出摩擦力吗？根据图片你能受到启发吗？（原理）
3、请学生利用现有器材测量滑动摩擦力的大小，并记录数据。
4、难点探究：交流实验中出现的问题
提问：实验时，你发现了什么问题？可以如何改进？
5、教师出示改进实验装置，讲解改进装置结构、使用及优势
装置结构：用绳子将弹簧测力计和定滑轮、实验木块连接起来，使弹簧测力计、定滑轮、实验木板在一条直线上、且直线通过铺设活动木板表面的中央。
装置使用：匀速抽动活动木板，观察弹簧测力计的示数
装置优势：只需拉动木块下方活动木板，使小车与活动木板发生相对运动，将被研究物体由运动改为静止，实现了由动态读数向静态读数的转换，实验读数更稳定准确。
探究影响滑动摩擦力大小的因素
1、提问：根据刚开始两位同学的拔河比赛，涂抹洗洁精与未涂抹洗洁精去拔河触感是不一样的，是什么发生了改变呢
2、猜想：摩擦力的大小可能与哪些因素有关呢？
接触面的压力大小、接触面的粗糙程度、接触面面积、接触面上的速度(板书猜想)
3、设计实验：
根据猜想影响滑动摩擦力的因素不止一个，在实验中需要用到什么样的科学研究方法?还需要补充哪些器材？请小组根据改进实验装置讨论实验步骤，设计记录表格
4、进行实验与收集证据，按步骤进行实验
5、实验展示：小组展示实验
6、得出结论：滑动摩擦力的大小跟接触面所受的压力有关，接触面受到的压力越大，滑动摩擦力越大。滑动摩 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 存在的问题，启发学生对实验进行设计与改进，创新思维
（四）
2、联系生活实际进行猜想
3、培养学生合作探究能力
4、改进后的实验教具，三个前后进行的实验得以同时进行，提高直观性，增强对比性，节约了时间，学生直接根据现象可得出滑动摩擦力的大小与压力和粗糙程度有关，与接触面面积和速度无关。
5、培养学生自我表现能力及对实验科学严谨的态度
6、培养学生的总结概括及语言表达能力
（五）学以致用，联系生活，从物理走向生活
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