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角色游戏中幼儿社会交往分析的案例研修

——以“玲珑小镇超市角色游戏”为例

一、案例背景

“玲珑小镇角色游戏”是我园的专用活动室游戏，目的是满足幼儿模仿成人世界的愿望，培养幼儿的社会交往能力和积极的情感表达。在玲珑小镇角色游戏中幼儿运用已有的生活经验，通过扮演爸爸妈妈、宝宝、医生、售货员、老板等角色，模拟并创造与之角色相应行为的主题式自主性游戏。将生活融入游戏，将游戏回归于生活。在“真情境”、“真游戏”中不断促进幼儿良好品行的发展。 在一次玲珑小镇游戏时，只见糖糖和萱萱将***间，接着她们拿来了很多超市的物品成列在桌子上。雯雯吆喝着：“大家快来买东西咯。”我走过去问她：“老板，这个多少钱？”雯雯犹豫了一会儿说：“等下，我们先商量一下。”没过一会，就看见雯雯和糖糖在制作价格牌了，她们一个剪一个写，萱萱负责将标签拿来放置在物品前面。很快，小顾客一个接着一个的来了。在捕捉到孩子们的角色意识后，我们基于大班幼儿的年龄特点及发展需要，并以此为载体，探究如何发展我班幼儿现阶段的社会交往能力，以便更好地开展角色游戏。

二、研修ing

（一）玲珑小镇角色游戏中引发幼儿社会发展前期分析

教师支持：关注幼儿在游戏中的社会交往行为，以便进行材料支持、观察指导及经验链接。

游戏需求：扮演超市售货员角色的幼儿发现只是将买卖货品，并不能在超市中像一个真正的售货员有流动性。

生活经验：幼儿在生活中去过超市，并有过在超市或商店购物的经验。

实录

描述：玲珑小镇游戏开始啦，哲哲、佳芸、恬恬、小麦进入了第一块区域，他们的区域中有一张桌子、两个四层柜以及几个收银台。恬恬说：“我们开超市吧。”紧接着，小麦拿来了小推车，恬恬搬来了一箱蔬菜水果模型，哲哲端来了一些瓶瓶罐罐，他们开始有条不紊的将商品摆在货架上。恬恬手中拿着一些 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 可以吗？”恬恬说:“你等下去收银员那里付。”洪宇又与收银员沟通了一会儿后来到了矮柜前。正巧，运货员哲哲来了，他向洪宇介绍起了商品，还拍着洪宇的肩膀像是兄弟似的。洪宇非常开心的买下了哲哲推荐的商品。哲哲露出了笑容，还不断提醒洪宇吃完后要将盒子送回来，洪宇点点头。哲哲自豪的跟小麦说：“又没货了，我去补货啦。” 分析：从上述案例中

措施：1.

三、研修反思

提高了行为习惯的计划性

通过写标价签，从布局散乱，没有规划性，到现在的布局整齐，具有一定的计划性。让幼儿在书写的过程中，不仅发展了幼儿的前书写经验，也提高了幼儿的生活及行为习惯，逐渐让幼儿养成做计划的良好习惯。

2. 激发了文字及书面语言的兴趣

在本次角色游戏中，***充分地与纸笔进行了互动。也尝试用绘画、符号、记录的方式在游戏中记录与表达自己的意思，让幼儿在游戏中“有话可说”，进一步加强了口头语言能力。在后期的活动中，幼儿通过更多的积累与想象，将前书写记录与表达的行为运用在更多的游戏中，幼儿有了多种创意书写的策略来表达自己的想法。  3. 成长了教师的“专业黄金梯” 通过本次角色游戏的观摩、实施、讨论与推进，教师从中了解到在游戏中，要仔细观察幼儿的游戏，善于抓住发展幼儿经验的契机。在充分尊重幼儿自主权的同时，并进行持续的观察与追踪的策略，帮助幼儿梳理了生活经验、提升了前书写核心经验的发展，帮助教师提升准确观察、解读幼儿在自主游戏中的前书写核心经验学习与发展的能力，进一步理清对儿童语言领域学习与发展核心经验的认识，既要尊重并支持幼儿的“真游戏”，又要学会考察儿童在游戏中的语言学习与发展情况，努力实现幼儿园课程的“游戏化”实施，更好地帮助幼儿实现在游戏中的快乐学习与智慧发展。

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