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浅谈“师友互助”英语课堂的魅力

杨旭

“师友互助”在英语课堂上的的探索与实践已经在我校已经开展了一年多的时间，师友互助的模式主要把全班学生分成了几个学习小组， 每个小组由 4 名成员组成，然后在小组内把小组内的成员分别按学习成绩划分编号为 A、B、 C、D，其中 A为小组正组长， B为小组副组长，A和B为学师，C和D 为学友， 他们之间形成了 A同学帮助C同学，B同学帮助D同学的结对子帮扶学习形式。建立了一个学习的共同体，先两人再到四人互相帮助、互相督促、互相检查，最后能够使每个人基本甚至都达到完成学习目标，大大的提高学习效益的目的。随着课堂教学的进一步深入，使我受到了更大的启发。

“师友互助”的英语课堂教学是德育和教学上的有机的完美的结合 “师友互助”中隐藏着着一种奉献精神，就像是雷锋精神一样，是思想与教育的一种结合的体现，师友是一种外部形态，互助是一种内在的品质， “师友互助”是一种相互帮助的至高的课堂学习状态，是一种感性与理性的课堂价值追求，学生收获的不仅是知识，更重要的是在良好品质行为等方面得到培养和发展，真正实现了智育和德育并举的理想的“高效课堂”。在我平时的英语课堂中，我始终都是以情景交际、语言练习贯穿于整个课堂，师友在互帮互助中，很容易发现自己的成就感和归属感。师友互助的学习范围往往还会超出课堂的范围，扩大到生活中的很多方面，使学生的多种能力都发生了质的飞跃，也有效地促进了学生思想道德发展。同时师友互助有利于学生借用他人的眼光来看待问题发现问题，进而从中取长补短，获取社交能力，还有利于培养学生理解别人，热心互助，真诚待人等良好品德。请看一则案例：

在 精通版六年级上册英语 Unit6 There are four seasons in a year.本单元的教学重点之一是使学生掌握如何用英语表达四季并能简单陈述四季的样子和人们的活动；重点之二是使学生了解常四季的变化的基本特征及进行简单英语表达法。我设计本单元整体教学主要是从现实生活的情境和兴趣出发，联系学生所学的知识，通过对话表演、拓展听读等活动，复习旧知，巩固新知，进一步训练学生的言语交际能力。要求学生在交流学习中达到以下要求：

（1）能够简单说出四季的变化

如：Spring is the first season. It gets warmer and warmer....

Summer is the second season.The weather is very hot and there’s often a lot of rain.

Autumn is the third season of the year. The days get shorter and shorter.

Winter is the fourth and the last season of the yeat. The weather is cold and it often snows.

（2）能够简单表达自己最喜欢哪个季节并说明原因 ，

如 ： My favourite season is spring. In china, springtime begins around March. It is still a little cold, but it gets warmer and warmer, and the days get longer and longer. Spring is the green season. The trees have new green leav 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 班一半的师傅关注另外一半的学友。并且师友在课外联系也很密切，由知识传授扩展到学法指导，由习惯规范扩展到兴趣培养。这种课堂的效果具备了实时效果、累积效果。尤其从学生的学习状态看：师友互助能真正动起来，能够通过互助解决问题，并能将新知识纳入到自己原有的知识体系中。可以说，“师友互助”的高效课堂实现了“时间+策略=高效”的目标。

总之，师友互助教学策略是一种行之有效的学习策略，是培养学生良好学习品质的学习方式，我们要通过不断的指导，长期的熏陶，积极引导学生吸收、内化。教师之间也应该经常地开展师友合作式的学术探讨，不断反思、改进，使自己逐步走向成熟，适应新课程的教学，是我们的英语课堂更有魅力。

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