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初中地理《气候》教学设计与反思

（第1课时）

一、课程分析

运用资料说出我国气候的主要特征以及影响我国气候的主要因素。

气候包括两大要素：气温和降水，因此，说出气候的主要特征，就是要说出我国气温和降水的主要特征，以及影响其特征的因素。本课时的学习内容是中国的气温，因此本节课的目标是运用资料说出我国气温的时空分布特征及其影响因素。课标中的“说出”，实际上是需要学生在理解的基础上，用自己的语言归纳概括并进行准确的表达。因此，本课时的教学重点是提供资料，创设读图的活动过程，通过学生阅读资料，教会学生分析一个区域气温特征的方法，对于影响气温的主要因素，则应该把落脚点放在理解地理要素的关系上，以学会分析某区域气温特征的方法。

二、学情分析

学生在初一已经学习了气温变化和世界气温分布的基础知识，如果本节课只是单单说出我国气温的南北差异，内容相对比较简单，基于学生的基础，本节课的重点是让学生理解影响气温分布的原因。如果单纯说纬度位置，而不深入研究的话，学生的知识是零散的，不系统的，因此，本节课的难点是理解影响我国南北气温差异的原因。学生对于初一地球公转的内容已经陌生，在这里需要利用学生的生活经验来启发诱导，另外，还可以充分利用模拟动画，突破重难点。

三、教学目标

1．通过阅读等温线图，说出我国气温分布特点及其成因，记住1月0?C等温线通过的地区。

2．通过阅读温度带分布图，说出我国温度带的划分及分布。

3．通过了解气温的分布对人们生产生活的影响，树立人地协调的观点。

四、教学重难点

重点：阅读等温线图，说出我国冬夏气温的分布特点。

难点：阅读图表资料，理解影响冬夏气温分布特点的成因。

五、教学方法及设计思路

教学方法：创设情境，通过学生自主学习、合作探究，教师启发并引导学生进行思考、探究，提高学生的地理学习能力。

设计思路：

我国冬夏气温的分布特点和成因，是本节课的教学重点和难点。对于纬度位置对气温分布的影响，主要原因是正午太阳高度和昼夜长短的变化，初二的学生很难理解。为此，我准备了地图和表格资料，让学生对比、探究，以理解影响气温分布的原因。对于等温线图的判读，让学生充分的自主阅读、自由交流，教师启发引导，符合学生的认知规律，教给学生正确的思维过程。气温对生活有很大的影响，利用学生感兴趣的身边的地理事物或现象，是学习生活中有用的地理的关键，既能激发学生学习地理的兴趣，还能使学生理解学习地理的价值，培养学生分析并解决生活中地理问题的能力。

六、教学过程

导入新课──情境导入，质疑诱思

（一）我国气温的分布特点

（图片展示2014年春节广州水上花市，十里花某某；哈尔滨冰雪大世界）

同学们喜欢旅游吗？烟台的李某某同学想利用寒假与父母去旅游，同学们推荐了很多地方，于是他去同学的空间里看到了这样的照片：

课件呈现广州水上花市，?十里花某某；哈尔滨冰雪大世界。

看着同学们空间里的照片，李某某禁不住有一个疑问，你有没有疑问呢？

让学生自己提出自己的问题。

预设：为什么同样是春节，景观差异如此之大呢？

学生回答，教师启发点拨。

气温的差异导致景观的差异，还影响着同学们的穿衣和活动。我国的气温分布有什么特点呢？今天我们就来学习中国气温的南北差异。

推进新课──图表阅读，感悟规律

活动一：读图发现我国冬夏气温分布特点

教师启发：李某某想了解我国气温的分布情况，该怎么研究呢？

预设：可以搜索图表资料，李某某同学搜索了一些图表资料，你认为哪幅图能了解到他想了解的信息呢？

课件呈现：一月、七月气温分布图；哈尔滨和广州的气温曲线图。

请同学们自己阅读图表资料，说说都发现了哪些信息，你有什么收获。教师 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 因。虽然在初一的时候，学生已经学习了公转及其现象，但经过一年的学习，学生已经有所遗忘，因此，对于正午太阳高度和昼夜长短的分布情况，学生已经不记得了，需要重新用动画，唤醒学生的记忆。对于这个难点，希望学生自己能突破，如果不能，老师就及时地给予启发，在课堂进行的过程中，看学生课堂表现及时地调整，从课堂上学生的掌握情况看，这节课对难点的突破是成功的。

如何在课堂中放手，充分体现学生学习的自主性，是我课堂追求的目标；如何在课堂中关注地理思维的培养，是我课堂教学中关注的重点；如何在课堂中关注过程与方法，是我课堂的重要策略，在课堂教学中，还有些点拨不到位的情况，需要不断学习、反思，并逐渐在课堂中实践。

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