第1课 中华文某某的起源与早期国家教学设计
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第1课 中华文某某的起源与早期国家 教学设计
课标要求：通过了解石器时代中国境内有代表性的文化遗存，认识它们与中华文某某起源之间的关系；通过甲骨文、青铜铭文及文献记载，了解早期国家的特征；知道考古材料与传世文献在历史研究中的不同作用。
教材分析：先秦时期(远古～公元前221年)是中华文某某的勃兴时期。中国的文某某起源和早期发展也是世界人类文某某起源和早期发展的一个组成部分，本课以“中华文某某起源与早期国家为主题”，其中“中华文某某的起源”部分勾画了中华大地早期人类进化的轮廓，呈现了多元发展、互相渗透、融聚一体的特点。“早期国家”则缕析夏商西周国家机构的完善和社会结构缓慢而重大的变革。先秦时期，夏商西周的历史是绵延时间最久的历史发展阶段，这段历史在中国古代史和世界古代史都有着重要地位。本课作为高中阶段的开篇之作，对于学生了解和认识我国古代社会是一件很有意义的事情。
学情分析：
当今世界多极化和经济全球化趋势不断发展，文化在综合国力竞争中的地位和作用越来越突出。并且文化呈现出前所未有的相互交织、相互激荡之势。但是一些学生对中国文化的认同感有所减弱，因此应该有意识地引导学生了解中华文化的特点及其内在力量，培养热爱中华文化的情感，增强对民族文化的自尊心、自信心和自豪感。?
中华文某某的起源在初中阶段已经学习过，高中生的学习要求更加理性，也对早期国家的出现这个话题更感兴趣，所以根据学生的知识储备和兴趣点，我将本课的重点与难点放在早期国家上。
由于中国早期国家的形态及其发展道路涉及到中国上古时代如何由野蛮走向文某某、早期国家的特色、文某某时代初期社会发展道路等重要问题，因此，这一直是学术界普遍关注的问题。因此我们在学习过程中也可以适当拓展一下史学研究的话题来激发学生学习历史的兴趣。
教学立意：以文某某为主线，展开三个话题：大XX头，文某某曙光；走出蛮荒，迈向文某某；王朝时代，千古回响。以培养学生史料实证的核心素养为重点，进行初步的史料分类和史料研读。
教学目标：
1、通过“中华文某某起源”PPT动态展示，纵向全景了解我国200多万年的原始社会历史。通过对新石器时代的遗存地图的观察，从地理分布和经济发展特征入手论证中华文某某起源多元一体的特点；
2、通过对比新石器时代早期的姜寨聚落遗址和新石器时代晚期——陶寺遗址复原图，回答早期国家产生的一般条件。
3、通过甲骨文、青铜铭文及文献记载等内容，概括早期国家的特征；知道考古材料与传世文献在历史研究中的不同作用，了解史料实证的基本原则，为高中的历史学习奠定初步基础。
4、通过华夏民族共同体的形成与发展，认识我们中华民族的文某某是从古至今绵延不绝，产生对中华文某某的高度认同感。
教学难点：认识中华文某某的起源与早期国家出现的关系
教学重点：理解早期国家的特征
教学过程
环节一??：大XX头，文某某曙光
导入：视频展示中华文某某的起源
我国是远古人类起源的重要地区，因制作石器的技术不同，区分为旧石器时代和新石器时代，因社会组织形式的不同，被分为原始人群、母系氏族社会和父系氏族社会三个阶段。
我国已发现的旧石器时代人类化石遗址有数百处。距今约1万年前，我国进入新石器时代。我国已发现的新石器时代文化遗存有1万多处。
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问题1：从地理分布来看，从旧石器时代到新石器时代，各种文化遗址主要集中在哪些地区？有何特点？
问题2：你能结合中国的地理环境和相关的文化遗存，概括中国原始社会时期的主要经济形态吗？
设计意图：中华文某某起源的多元一体。通过对文化遗址在空间分布的特点，可以看出他们以黄河、长江、辽河三大流域为单独的发展基础，这就造就了我国文某某起源的多元中心。中国位于亚洲东部，西起帕米尔高原，东临太平洋，北界西伯利亚原始森林和苔原冻土地带，东南濒海，西南是山;四周有自然屏障，内部有结构完整的体系，形成一个封闭独立的地理单元。同时也可以看到这些遗址的分布又是以中原为中心，以黄河和长江流域为主体，这些地区地势低平，交通往来方便，水热资源丰富，农业经济发达。
????过渡语：文某某的源头，点燃了中华文某某的最初可能，勾勒出中华文某某的最初模样。
环节二??：走出蛮荒，迈向文某某
问题1：说到中国文某某的起源，我们会有很多传说，比如盘古，古书上说他和天地开辟共生，还有的古书说他死后身体变化为日月山河，盘古之后，习惯上人们会说三皇五帝，
问题2：中华文某某，上下五千年。这一提法其实也有一定道理。根据考古发现，距今5000多年左右，中华文某某进程出现加速度。请阅读教材，找到这一时期中国文某某发展的表现有哪些？
?????问题3：本课标题所说的“中国早期国家”是特定的学术用语，究其实质，就是国家的产生问题。在中国几千年的文某某发展史中，我们的国家是怎样产生的？
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新石器时代早期的姜寨聚落遗址????????新石器时代晚期陶寺遗址复原图
师生总结：社会组织形式的变化??家族——聚落——都邑——国家
教师：二里头遗址有可能证明了夏朝的真实存在。但是二里头遗址与夏文某某的时期、范围是否完全吻合目前还存在很大的争议。主要问题就是古代文献中关于夏朝的记载多集中于《尚书》《诗经》和《史记·夏某某》中，但至今尚未发现像商周那样用甲骨文和金文来记载当时史实的材料。
设计意图：“国家是文某某社会的概括”，由“野蛮”到文某某，乃是一个社会形态的整体性转变。在考古学上，我们可以对青铜器、城址、墓葬规模、婚姻等方面进行研究，我们可以看出，大约自公元前5000多年起，社会分化显现，文某某诸因素不断产生，即开始了文某某起源的进程。
过渡语：高大的门楼，完备的军事防御设施，近十米高的皇城城墙，向世人诉说着当年王者的权威与辉煌。建制完整的宫城，成熟的礼乐，明确的等级分化，这一切向人们传递着一个强烈信号：中华文某某迈入“王朝时代”！
环节三??：王朝时代??千古回响
问题1：根据下面材料，概括中国早期国家政治方面的特点
教师总结：上古时代是中国的国家形成期，夏具有国家的性质，以部落联盟为主，到商前期仍采用部落联盟的形式，后期已开始称王，并以“方国的形式执行统治，”国家以进一步完善，到周则采用分封制，既封国联盟。其特点：以血缘关系为纽带形成国家政治结构；神权与王权相结合。有一定的连续性。
问题2：阅读下题并回答： “田”指的是什么土地制度？商周耕作为何需要“众人” ？请概括中国早期国家在经济方面的发展状况。
材料一
“（王）大令众人曰，?????（xieST/协 ）田。”
材料二
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青铜农具????????????????骨耜
问题3：本题中我们分别能看到考古材料和传世文献，你知道哪些属于第一手史料吗？你能说出考古材料和传世文献在历史研究中有着怎样的不同作用？请思考了解上古历史的基本途径是什么？
设计意图：本课的重难点是中国早期国家，为突破这一重难点从对考古发现的所见到对传世文献的解读，按图索骥、层层推进，以培养学生史料实证核心素养。
问题4：文化成熟的标准是什么？第一，必须有文字。第二，必须有城市式的居住方式。第三，必须有青铜器。
课堂小结：循着文某某的源头，我们一路向前，从家族、聚落、都邑到国家的形成，当我们回眸历史向前的印记，那一 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 华文某某的起源和形成过程是学生感兴趣想要探寻的问题。本课亮点在于改变学生死记硬背和被动接受知识的学习方式，引导学生进行史料实证的初步研究，学会分析问题和解决问题的方法。存在的不足：本课时间跨度大，内容多，如果挖掘深度，自身能力不够；如果浅尝辄止，面面俱到，又难以调动学生的学习兴趣与持续关注力。两者都想兼顾，可能又都做不好。
所以对以下内容进行了取舍：“中华文某某的起源”内容在初中大篇幅讲解，在本课不做重点；本课中的第四页的图片，第五页的学思之窗、第六页的学思之窗的思考点因为教学时间和教学内容的关系，在课上无法用到；本课中夏商西周三代的更替，还有商朝疆域的介绍，因为属于常识性知识，在课上没有用到。
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