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教学设计1：质点运动的描述

【授课内容】：质点运动的描述

【所在章节】：绪论第一章：质点运动学1.1质点的运动方程1.2位某某 速度 加速度

【授课对象】：2018级大***（软件工程）智能***（电子专业、通信专业）

【教学学时】：3学时

一、学情分析

（一）教材内容分析

本节段某某是《大学物理》教材开篇质点运动学中的内容，是研究物体的位置随时间而改变的物理量。要描述物体的运动，首先要对实际物体建立一个物理模型，最简单的的质点模型。由于运动的相对性，描述质点运动时必须明确所选择的参考系。?为了准确的、定量的描述质点的运动，还要建立坐标系。对质点运动描述的学习，是大学生认识和了解质点运动学的基础，是对物体运动快慢描述的理解。能够深刻理解速度、加速度的概念和含义，对于后续力学部分的知识理解奠定良好的基础。

（二）学生特征分析

本节课授课对象是大学一年级学生，开设时间为大一下学期，学生有高中物理学对于物体运动的知识基础，有大一上学期高等数学学习的根基，已经掌握和运用微积分解决常用问题。在学生知识背景和体系中，通过微积分的方式来理解和掌握速度、加速度等概念，将过去学习的平均量转换为瞬时量，需要从物理思维上引导学生进行转换。学习质点运动的描述有学生过去的知识背景作为铺垫，但也会受制于学生过去的思维方式。所以在授课中不断将数学思想贯穿于解决物理问题尤为重要，不仅要讲授清楚速度这一概念，更应该将微积分这一工具授予学生，让它成为物理学中的好工具、好伙伴。

二、教学目标设计

（一）知识与技能

1、理解参考系的选取在物理中的作用，会根据实际情况选定参考系；

2、理解位置矢量、位某某、速度、加速度的概念及矢量性；

3、准确区分速度、速度变化量、加速度；

4、培养学生对微积分这一工具的综合运用能力。

（二）过程与方法

1、体会物理模型在探索生活现象中的作用，让学生将生活实际与物理概念相联系，通过几个具体的例子引发学生对物理的思考和兴趣；

2、通过利用微积分推导速度、加速度的表达式，引导学生了解微积分在解决物理问题中的应用，掌握速度、加速度的大小及方向的表示。

（三）情感与价值观

1、在质点运动的描述学习过程中，利用生活现象激发学生的求知欲望，激励学生的探索精神；

2、将生活中问题物理化，将物理问题数学化，培养学生综合联想和思维发散能力，并通过本节段的学习促进自身思维的发散和逻辑的提升。

三、教学内容设计

（一）内容纲要

1、质点、参考系、位置矢量、位某某；

2、质点运动的平均速度、瞬时速度；

3、质点运动的加速度。

（二）教学重点

1、速度的物理意义和计算方式；

2、加速度的概念，速度、速度变化量、加速度的区别。

（三）教学难点

速度、加速度的理解。

四、教学策略分析

（一）教学策略方法

1、现象归纳法

列举生活中熟知的有关快慢的事例，让学生直观的感受到描述物体运动快慢的方式。将相似的生活现象加以归纳，提炼成物理中的运动学问题，从而提出速度、加速度的概念，并进一步学习和掌握速度的定义、内涵、计算方法等。让学生在思考问题的驱动下进行学习，在完成问题思考的过程中掌握应掌握的知识点。

2、迁移教学法

带领学生回忆高中所学的有关速度的知识，对于物体运动快慢的描述，在原来知识构架的基础上，将物理问题数学化，建立数学模型，用微积分的思想去解决瞬时速度的计算。利用中学物理知识基础促进本节段质点运动速度的理解，起到举一反三、触类旁通的正迁移效果。

3、举例教学法

在授课过程中，进一步促进学生对质点运动的速度、加速度的了解，能够对相关概念的认识更具直观性，从理论联系实际的角度出发，列 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 教学流程设计上符合认知规律

采用观看生活事例，使学生对运动快慢有直观的认识，引发思考尽快进入学习状态。这种由日常现象进入课堂的方式会大大提高学生学习接受的程度，对于促进教学效果提升大有裨益。

（二）鼓励学生知识迁移

通过引导学生回忆高中速度的知识，进行知识的迁移，从质点运动的描述入手，由平均速度计算瞬时速度，充分发挥学生思维的发散性和知识的综合运用能力。在讲授过程中，时刻穿插微积分思想，引导学生用数学思维来解决物理问题。

（三）课件板书相结合

重点的公式推导采用板书，加深学生印象。课件展示，给予动态直观效果。使枯燥的知识易于理解、掌握而且直观，使学生对质点运动学有了更为系统的认识和了解。

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