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第6课动荡的春秋时期说课稿

一、说教材

1、教材地位

六课的内容。春秋战国时期是我国历史上一段动荡而变革的时代。一方面奴隶社会逐渐解体，另一方面封建社会逐步形成。就其地位来看，它在历史体系中具有承上启下的作用。

2、教学目标：

知识与能力：通过本课的学习，掌握春秋、战国的历史分期；了解春秋、战国的基本史实；以辨证的观点分析春秋战国时期的战争带来的历史影响；理解改革、人才与强国之间的关系。

过程与方法：通过学生的自主学习，小组合作学习，讨论等方式，培养学生的自学能力，共同学习能力以及积极参与的合作精神。

情感、态度与价值观：通过对齐桓公、晋文某某、越王勾践成就霸业的学习，使学生认识到国家强大需要改革，需要人才，需要奋发图强的精神，教育学生明确远大的目标，培养自己坚忍不拔的毅力，为将来建设祖国、振兴民族作好准备。

3、重点、难点：

本课的重点是齐、晋称霸。通过对齐桓公、晋文某某称霸过程的了解，理解改革使两国实现了富国强兵，成就了霸业。而本课的难点是理解春秋战国两个时期征战的不同特点及不同影响。

二、说教法及教学手段

改变传统的教师中心观的做法，树立师生互动、生生交流的平等观，注重教学的开放和思维的创新，构建活泼、民主、自由的课堂环境。引导学生大胆探究，从不同的角度提出不同的观点。我认为“开放式教学”不应算是一种具体的教学方法，而应将这种观念贯穿于整个学习过程中。

2、启发式教学法：

教师通过设置不同的问题，层层深入，启发学生思考。

3、情景教学法：

教师为学生创设一个身临其境的环境，让学生在想象中体会历史。

4、利用教材中的部分插图、地图、文字资料以及多媒体作为教学的辅助手段，这样既可改善教学环境，激发学生的学习兴趣，又可加深学生对知识的直观印象。

三、说学法：

改变学生被动接受知识的观念，突显学生为学习主体的观念。引导学生进行探究性学习。在探究过程中掌握知识、掌握学习方法，为学生的终身学习奠定基础。

1、小组合作学习的方法：

新时代需要具有团队精神和集体协作意识的人才。因此为了学生的将来，合作学习成为一种相当有益的学习方法。在本节课中，就运用了这种学习方法。将学生每8人分为一组，根据不同的学习内容，确定了组内自主学习、合作交流、讨论等不同的学习方式。

2、比较的学习方法：

“比较中出真知”，尤其是对于刚升入七年级的学生而言，理解历史的能力较差。例如：对“春秋战国两个不同时期的战争特点”这一历史问题不太好理解，可以通过比较，在比较中体会不同时期的特点。

3、识图的学习方法：

充分利用地图及其他插图，在图中提取有效信息。

4、探究式学习方法：

由教师提出问题引导，学生深入研究，以培养学生的探究精神。

四、说教学程序：

〈一〉课前准备：

要求学生搜集春秋战国时期的故事，诸如：烽火戏诸侯、围魏救赵、纸上谈兵等等。（新的课程理念认为：学生的个人知识、直接应验也是重要的课程资源。通过学生的课前准备，学生对这一段的历史有所了解，这样让学生带着已有的知识进入课堂，可以增强学生的学习自信力，调动学生的学习兴趣，培养学生积极参与的意识。）

〈二〉导入新课：

1、以“烽火戏诸侯”的故事导入新课，使学生在讲、听故事中了解西周的灭亡，并引导学生归结暴君、昏君误国的历史教训（规律）。

2、启发学生思考：如果使国家富强、兴旺。领导者应具备哪些品质和能力？

（新的课程理念认为，学习过程是我们构建、自我成长的过程，对此问题的回答即体现这一理念，学生会从旧知识中推出新知识，建构新的知识结构）

〈三〉交代清楚“东周”的概念内涵及历史分期

采取学生自主学习的方式，要求学生自己阅读教材，了解相 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 在这个历史时期涌现了许多有作为的君主和文人武士。他们为我们上演了一段精彩的历史，同时也留给我们许多成语典故，但毕竟经历了一段战乱。那么，这一时期的战争给当时社会和历史发展带来哪些影响？中国的历史将朝着什么趋势发展？

采取：1、小组合作交流的方式学习，组内讨论，各组发言，通过合作学习，理解教材中“争霸战争中，出现了一些疆域较大的国家”，“东方六国再也无力抵抗秦国的进攻”等语句暗含着“国家朝统一方向发展”的意思。

2、开放式教学法：

“开放式教学”与其说是一种教学方法，不如说是一种教学理念。在历史学习过程中，有很多问题不一定固定有一种答案，甚至某些问题在史学界都存在着争议。因此作为教师，应鼓励学

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