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浅谈现代农村小学体育教学的创新

近年来，随着人们的认识的逐渐提高,国家也加强了对体育教育的投入和支持。可是,随着我国当前城市化的脚步加快,城乡间的教育差距也在逐渐加大,农村小学体育教育往往受重视的程度不够。本人就已学习过的知识来浅谈一下现代农村小学体育教育所处的困境并加以分析,寻求体育教学创新的对策。

建立面向未来，“求知创新”和“终身体育”的教学思想，体育教学过程不是直接的身体锻炼过程，体育教学不等于锻炼，单靠体育教学也解决不了增加体质的问题，当前要重视的问题，是必须把知识技能的传授与意识、能力、习惯的培养紧密结合起来，重视对学生健康意识、锻炼能力和终身锻炼习惯的培养，使学生通过体育学习有所收获，为终身体育打下基础，体育教学是体育工作者实现课程目标的重要手段，同时也是实现学生全面发展和培养学生运动兴趣的重要内容和必要环节。作为一名农村体育教师，结合自身教学经历及对素质教育的理解与把握，对体育教学有如下几点体会：

一、农村小学体育教育的现状

（一）新课改下教师角色的转变

在以往的传统教育下教师的角色只是简单的“传道”、“授业”和“解惑”，而新课程改革强调，教学是教与学相互沟通、启发和相互补充。在新课程改革下，教师角色发生了翻天覆地变化，新课程改革要求教师是学生学习的促进者，是学生能力的培养者，是学生人生的引路人，教师又是教育教学的研究者，教师是课程的建设者和开发者，还是社会开放型教师。在现代社会下，传统教育单纯的“传道授业解惑”的教师越来越不能适应教学工作，被动式的应试教育方式也渐渐成为教师提升教育水平的拦路虎，怎样激发学生学习兴趣来提升教学效果成为了广大教师的关注点。

（二）新课改下教育观的转变

传统的教育观以教师为中心，在教育教学中以教师为主体，教师“教”学生“学”。新课改下的素质教育是：素质教育以提高国民素质为根本宗旨，是面向全体学生的教育，是促进学生全面发展的教育，是促进学生个性发展的教育，是以培养学生的创新精神和实践能力为重点的教育。新课改下教育观要求教师：教学要以学生为中心，教学要教会学生学习，教学要重视学生学习的过程，教学从“关注学科”转向“关注人”。新课改下的素质教育的根本目标是培养德、智、体、美、劳全面发展的学生，这就要求教师进行德育和智育工作的同时，重视对学生合作能力、交往能力和动手能力的培养。在这里，体育课作为一门可以增强学生体质、提高学生素质和锻炼意志品质的课程，理应受到大家的重视，尤其是小学体育教学，对于成长中的少年儿童尤其重要，可以让他们养成终身锻炼的习惯和意识，也可以让他们的意志品质得到锻炼。

（三）社会环境下的弊端

1.体制大环境的影响

体育课，是传授学生体育运动的知识和技能，增强他们的体质，发展他们的身体素质和运动能力的教育课。就目前社会大环境来看，由于地方财政经济不足，运动场地不足，体育设施不完善，体育器材缺乏，体育专职教师缺编现象严重，体育课在当今社会没有得到肯定，再加上农村教育系统师资青黄不接，而且专业专职的体育教师缺乏，更为不利的是，教师的晋职晋级皆以教学成绩论英雄，故此，很多学校，尤其是农村小学体育教学的现状令人担忧。

社会对体育课的偏见

众多苦心父母对子女的教育侧重于文化知识的学习上，虽然这也是国家对人才选拔的正确方针，但对体育来说，却形成了观念的误区。而且，以“体力劳动”替代“体育锻炼”已在诸多的农村父母心中形成了定势。

（五）体育教师“落后”的教育观念

作为一名农村小学体育教师，对农村小学体育教学的条件和现状有着更深刻的感触和体会。“一个哨子两个球，学生老师都自由”，体育课采取放羊式教学或者被其 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 之一的体育教育，应该结合少年儿童生理和心理需要，不断创新教学方法、探索多种教学手段，建立起“快乐体育”的教学模式，即从情感教学入手，对儿童进行以健全的身体教育和人格教育为目标的体育教育思想，它重视爱的教育、美的教育与各项运动所独具的乐趣，强调学习兴趣与创造学习。这种模式不仅把运动与情感作为实现教学目标的手段，而且视为直接目的。因此，能够激发学生的体育活动兴趣，满足他们的学习愿望，有利于培养自我育体能力与完善人格，为终身体育奠定基础。作为体育教学工作者，在日常教学中，应该坚持创新教育的教学理念，结合本地实际，选择适合学生需要的教学方式，提高学生参与性和主动性，让学生在快乐中成长，在快乐中成材！

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