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阅读教学中如何有效实施朗读指导

新课标中明确规定：“能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。”但是， 低年级的孩子刚接触语言文字，很难正确地把握文章，有感情地去朗读，所以就 会出现唱读的情况，这就要求我们语文教师对学生的朗读多加指导。那么，究竟 该如何指导呢？可以从以下几方面去做： 1 指导学生读准字音 低年级课文的特点是注音课文，这就给低年级学生提供了很好的学习语言的 材料，教师要充分利用这一有利因素，对学生加强朗读训练。首先，要重视拼音 教学。低年级学生只有在掌握汉语拼音的基础上，才能朗读课文。对拼音教学， 要做到持之以恒，堂堂必教，课课必学。其次，要利用多种朗读形式，让学生朗 读课文，引导学生读准字音，读准“儿化”韵和轻声词。第二，教师要会听，即注 意听清学生的发音，发现错误及时给予纠正，保证学生在朗读过程中，不错字， 不漏字，不添字。 2 教会学生把握节奏，不拖不抢 在阅读教学时，首先，我让孩子们加强预习，读好生字词，再读课文。生字 解决了，读起来自然就连贯了。其次，在低年级教学中，老师的范某某 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 ，有助于学 生领悟文章情感，理解课文内涵。抓住关键词句，让学生品味，朗读句子的时候， 对文章情感的感悟也就水到渠成了。感受和技巧在朗读中都不能忽视，感受得越 深，语言技巧就发挥得越充分；语言技巧运用好了，就能更好地表达思想感情， 达到朗读的最佳效果。 6 引导想象，激发情感 许多学生能正确、流利地朗读课文，甚至熟练地背诵课文，但朗读时仍然缺乏感情。这是由于学生朗读时“目视”、“口诵”，没有用心体会课文的感情。因此， 要诱导学生去感受，让他们进入“角色”，获得自己的情感体验。低年级学生善于 形象思维，利用挂图、插图或联系平时的经验，使课文的图景、情节在头脑中映 现出来，能很好地激发情感。 7 注重学生的评价 在朗读过程中仅仅让学生读，而没有一个正确的评价是不行的。每个学生都 喜欢表现自己，每个学生都希望得到别人的赞许。在朗读过程中不仅要培养学生 朗读的能力，还要培养学生评价的能力。要用欣赏的眼光去评价别人，及时抓住 别人的闪光点进行评价，通过激励性的评价提高学生朗读课文的自信心，才能更 有激情的读好课文。

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