方向与路线教学案例
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《方向与路线》教学案例
教学目标：1、引导学生掌握方向，了解方向在现实生活中的重要作用；
2、能根据需要，正确指明文笔方向；
3、体会数学在现实生活中的重要作用。
教学重难点：正确指明八个不同的方向。
教具准备：中国地图，方向演示器
教学过程：
一、引入新课
?师：据说今年暑假在我们**_*过一场别开生面的沙滩音乐会，有这回事吗？
?生：没听说过。
?师：李老师已经听说过了，这场音乐会是在XX的渔寮举办的。有谁去过渔寮？ 生：（随意答）
师：美丽的渔寮有“东方夏威夷”的美称，李老师很想去渔寮饱一次眼福，但我只知道渔寮在XX的南边，却不知道南边在哪儿？你们能给我指指吗？ 生：（随意指不同的方位）
师：不可能一个方向几个位置，当我们来到一个陌生的地方，的确很难一下子辨别它的方位。不过学了今天这节课的知识，或许对大家辨别方向有所帮助。
师：除了刚才提到的“南”，你还知道哪些方向？生；西、南、北； 生：东北、东南、西北、西南；
师：今天这节课，就让我们在熟悉了上、下、左、右、前、后几个方位的基础上，再来认识四个基本方位“东、南、西、北”（出示课题）
?二、探究新知
师：怎样来辨别生活中的东西南北？ 生1：看北斗星，它在北边。 生2：看太阳。 师：怎么看？
生3：太阳从东方某某，西方落下。 师：说的真好，还有吗？ 生4：从黄河可以知道东西。
师（迟疑一会儿）：谁明白他说的意思？ 生5：黄河水是从西向东流的。
师：黄河水自西向东而流，根据黄河水流的走向可以来判断“东、西”两个方位，你说的真好，你们是从哪知道这些知识的？ 生6：书上。
师：可见看书可以获得我们需要的知识。你真棒！还有要说的吗？
生7：大雁，秋天到了，大雁会往南飞。 生8：可以看树叶。
生9：（补充）：树上树叶稀的一面是北方，稠的一面是南方。
师：根据树叶的稠密来辨别南北方向，同学们知道的真多！还有吗？
师（指一男生）：你来说一说。
生10：靠树木，树木吸收太阳多一点朝太阳那边，太阳在西方树木指向西方。
师：那你说的是不是向日葵？向日葵永远跟着太阳开放是吧！树木随太阳转，那我不知道，下课我们交流交流。
师：还有其他的辨别方法吗？ 生：（没反应）
师（等待片刻）：还有很多方法，只要我们用心观察，生活中处处都有数学。要辨别生活中的东西南北，这个东西可少不了（老师拿出指南针） 生（齐）：指南针
师：大家怎么把它给忘了呢？它可是我们辨别方向的一个很科学的仪器啊！谁来说一说你对指南针有些什么了解？那个男同学说。 生1：指南针的针永远指向北方和南方。
师：，那，你说这个指南针的两端哪一端指南方？哪一端指北方？
生2：白的那头是南方，红的那头是北方。
生3：说错了，说错了，红的那头是南方，白的那头是北方。
师：有两个答案，你们说哪个是正确的？ 生4：第二个。 师：红的那端指的是——
生（齐）：南方。 师：白的那端指的是—— 生（齐）：北方。 师：说对了，你还知道些什么？
生5：地球在转动的时候，到中午会变成上北下南左西右东。
师（耐心地）：听清楚我的问题，你能说说对指南针的了解吗？
生6：我说另一种指南针。 师：哪种指南针？ 生6（补充）圆圆的，里面有格、字母N、S
师（补充）：S指南方、N指北方。他说的那种指南针有谁知道？。 生：（无人答理）
师（有点无可奈何地）：那叫“罗盘”。有谁还想再说？ 生7：指南针是沈括发明的。
师：不是沈括发明的，是沈括写的《梦溪笔谈》这本书里面有指南针的记载啊，请坐，你说。
生8：指南针的针有磁性。
师：指南针的针是用磁铁制成的。指南针由于受地磁的影响，它的两个指针一般会偏离正南正北方向，不过，这并不影响我们对南北方向的判断，有关指南针的知识还有许多许多，同学们如果感兴趣可以慢慢去了解。
（师紧接着）好，现在请第一组的同学转过身去，两边的也围过来，不知道大家注意到了没有，今天，李老师特意把你们四组的座位安排在教室的四个方向上，现在，就请同学们用这个小小的指南针和刚才大家谈到的一些方法，来判断一下我们四个组所在的方位，也就是来判断一下我们教室的东西南北四个方向，然后再用这两根绳子（师拿出两根绳子），十字交叉拉出来，想想可以吗？
生（有一丝兴奋）：可以。 师：请每一组内圈中间的三个同学到教室的中间来试一试。
（中间学生活动，其余同学思考）。
师：（对中间的学生）现在，请每一边派一个同学到前面来拿一张你们组所在方向的方位牌（生拿方位牌老师帮忙）把它举起来。
生：老师我弄错了。 师：你和谁交换一下？ 生：（生交换方向牌，仍然有判断错误的同学）
师：有问题吗？ 生：（疑惑地） 师：怎么？拿不定主意？再和你们身后那么多的后备力量商量商量吧。 生：（生讨论）
师：（启发地）请看看指南针所指的方向,再想想我们刚才谈到的办法。
（站在中间活动的学生重新定方向并交换手中的方向牌，一阵混乱之后，学生重又举起方向牌）
师：（发现仍有学生将牌子举错了，顺势问）再想想，还改吗？ 生：（仍然很疑惑）
（中间的同学不知所措，周围的同学一阵骚动，最后，在大家齐心协力共同努力下，学生终于找对了自己组所在的方位）
师（再一次问）：还改吗？不改了，就举起来，说一说你们刚才是怎么判断你们组所处的方位的？
生（站在教室南方的同学）：我们是看指南针来判断的。
生（补充）：指南针红色那边是南。
师：这里是南，和那相对的方向就是北喽？大家看，南北两个方向是—— 生：（齐）相对的。
生（站在教室东方的同学接着说）：因为太阳是东上西下，太阳是从那边升起来的，所以这边是东。
师：和它相对的那个方向就是—— 生：（齐）西。
师：好，这下我们教室的四个方位都判断好了，请同学们用方向牌把这个绳头粘在地下，箭头朝外。
师：（对着第一组的同学）请问，你们在教室的—— 生（第一组）：东边。
师：（对着第二组的同学）请问，你们在教室的—— 生（第二组）：北边。
师：（对者第三组的同学）你们在教室的—— 生（第三组）：西边。
师：（对着第四组的同学）你们在教室的—— 生（第四组）：南边。
师：在南北方向上，请问第二组你们在第四组的—— 生：北边
师：第四组你们组在第二组的—— 生：南边。
师：在东西方向上，请问第一组在第三组的—— 生：东边。
师：第三组在第一组的—— 生：西边。
师：现在让我们来默记一下教室的四个方位。 （师生共同记忆,片刻以后）
师：现在，我们来做个机器人的游戏。全体起立，请第一组转过身来，老师说一个方位，同学们把自己正面转向那个方位，比一比看谁反应快，好吗？
生：(高兴地)好。 师：东、西、东、南、西、东、北、南、西
师：请坐，这个游戏两个同学做也可以完成，哪两个同学愿意合作？（指两名同学）一人发口令、一人做动作。（两生活动） 师：还想做吗？下课后再做吧。
师：现在我们来难一点的，我在教室中间放一盘花，你们能说一说自己组和这盘花的位置关系吗？我们组在花的哪边，花在我们组的哪边？自己先说一说。
（先自由讨论，然后每组指一名同学说一说）
生1：这盘花在我们组的西边，我们组在这盘花的东边。 生2：这盘花在我们组的北边，我们组在花的南边。 生3：这盘花在我们组的南边，我们组在这盘花的北边。 生4：这盘花在我们的东边，这盘花朝向我们西边。 师（高兴地）：棒极了！现在，我们来指指XX渔寮的位置，好吗？
生：（全体很有把握地指南边） 师：大家都知道哪边是南边了，好，第一组转过来，大家都面向我，看看，还有什么问题？ 生：（齐声）没有。 师（狡洁地）：老师提一个问题，可以吗？
生：可以。 师：生活中的“东、西、南、北”我们会辨认了，那么，一幅图上的“东、西、南、北”怎么来辨认呢？比如，我们要看一张中国地图；要在XX旅游图上查找一下XX景点的位置；长大了当一名设计师，要看一张设计图纸，再比如说看航海路线图、航空路线图、军事地形图等等，我们首先就要学会辨别这些图所指示的方向。你有这方面的知识吗？
生1：一般一些图上都有上北下南左西右东的标志。 师：你们说的是不是这样的标志。（师出示方向某某） 生：（齐声）就是。 师：这叫什么符号？ 生：（摇头） 师：它叫“方向某某”，我们来说一遍，叫什么？ 生（齐声）：方向某某。 师：对，你从这个指向某某上能看出些什么？ 生2：我能看清北在哪边（手指向上方）。 师：哪一个方向指向北方？ 生3：我看到了标签的箭头指向北边。 师：箭头是指着北方的，谁还看出了什么？ 生4：我从方向某某上看出“上北下南左西右东”。
师：是这样吗？ 生：（寥寥数人）是。 师（启发地）：谁能像刚才那位同学一样说一说，你还看出了什么？ 生5：东、南、西边都没有箭头。 生6：我在这个图上发现北的反面是南，北的左下方是西。 师（对生6）：继续说呀。 生6：（不吭气） （课堂气氛沉寂）
师：“北的左下方是西”你的意思是不是说面向北方站立，北的下方是南，左边是西，右边是
生(冷淡地)：东。 师(有点着急)：是不是这个意思，哦，请坐，还有什么发现？ 生:(无人响应)
师：(追问)东 南 西北除了在相对方向上有这样的排列规律外，在其他方向上还有什么排列规律？
生:(仍然无人响应) 师:(无奈地) 那，这个问题就留着课后思考吧，把你的想法可以和老师来交流交流。
师：这个指向某某我们会认了，如果现在有这样一个指向某某（出示另一个方向某某）你还会认它所指的方向吗？ 生：(冷漠地)会。 师：你来说。 生：这个箭头还是北。它的下面就是南。
师：这边呢？ 生：西、东 生：下南左西右东。
师：现在拿出你们事先准备好的一张四等分的纸，动作快一点，选两条线中的一条画上箭头表示北，请把“北”字标出来，然后在标出其它三个方位。 （生活动）
师：标好了的同学请举起来，真好，都标好了，这就是一张自制的方向牌，现在老师要考考大家看会不会用方向牌认图。
三、课堂练习
师：（出示中国地图）这有一张中国地图，请你们根据方向某某来判断一下：XX、XX、XX、XX分别在XX的哪个方位，这样，同座位两个人先相互商量商量。 （生活动）
生：XX是XX的西边 师：XX“在”XX的西边
生：XX在XX的东边，XX在XX的北边，XX是XX的南边。 师：XX“在”XX的南边。
四、总结
师：这节课我们学习了什么？ 生1：东、南、西、北。 生2：识别生活中的东南西北
师：怎样识别生活中的东南西北。你还学会了什么？ 生：根据方向某某找路线图。
师：你认为这节课上得怎么样？ 生：很有趣。
师：想不想再上这样的数学课？ 生：想。
师：谢谢大家的合作。
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