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景某某中心幼儿园幼儿园

个体跟踪的原因分析、措施效果

班别： 小五 观察者：黄某某

时间：2021/5/12

观察对象：张某某

地点：小五班



观察：

现象一：

张某某小朋友从一开学就发现他每天上幼儿园都是非常不情愿的，都是在他爸爸的打骂、劝说中来园的。

现象二：

孩子吃饭速度慢，每天要求他爸爸来和老师说，“中午的饭菜要少盛点。”

分析：

1、是不是对我们两个新老师有抵触感，不喜欢我们？这孩子为什么这些天都不要上幼儿园？

2、吃饭时速度很慢，而且是按粒数来吃的，还剩饭菜。

3、在家是太过的宠爱，挑食。



措施：

每天多鼓励、表扬孩子，还是没用；中午进餐时我时刻关注她的情况，甚至还给他喂饭，也吃不完盘中盛的饭菜，该怎么办呢？

在中秋亲子活动那天，赵若帆的爸妈都来了，看的出来孩子在爸妈的陪同下很开心，做的很好。这时我走过去，问：“张某某，今天你开心吗？”她说：“黄老师，我很开心。”“那我们来个拉钩约定吧，以后上幼儿园不哭闹好不好？”“好啊，黄老师，我答应你！”听了这话我很高兴，给了她一个大拇指，她笑了，第二天来园，果然没哭，很开心地和他爸爸说：“再见！”真好，从此，她每天上幼儿园就很开心，吃饭也很好了。





时间：2021/5.20

观察对象：张某某

地点：小五班



观察：

户外体育游戏分散活动中，张某某小朋友哭着跑过来说：“黄老师，陈叶打到我的眼睛了，用飞盘打的。”陈培铭道歉后，他们又去继续玩耍了。不一会儿，却看到陈叶拿着飞盘紧跟着张某某奔跑，边跑边喊：“别跑，别跑，我还没有打到你！”边把手里的飞盘朝赵若帆扔了过去。

结合幼儿年龄特点及发展现状，进行以下分析：

1、幼儿喜欢玩飞盘，但不知道正确玩法。小朋友只知道飞盘是用来“飞着玩”的小型材料，不知正确玩耍方式。

2、随机生成无规则游戏。在自由玩耍的过程中冯程茵和同伴随机生成了追逐游戏，于是她自然而然结合手里的飞盘和同伴进行追逐打。

3、没有建立安全意识及自我保护意识。幼儿沉浸在自己的快乐游戏里，不知道持物追逐打闹会给同伴和自己带来危险。

4、抽象的规则难以内化成幼儿的主动意识。各种抽象的材料玩耍规则对她来说显得死板，中班没有发展到能主动用规则来约束自己，所以在玩耍小型材料的时候，就经常会出现孩子们玩高兴了就忘乎所以、“乱玩、疯玩”的危险情况。



措施：

结合中班幼儿年龄特点，创编童趣儿歌《小飞盘》：

“小飞盘真神气，挥动手臂飞出去，请你找找空地方，远离朋友才高兴。”

童趣的“儿歌法”可同时解决两方面的问题：

1、引导幼儿掌握飞盘的正确玩法。玩耍飞盘的要领“手持飞盘、挥动手臂、飞向高某某、远处” 变成幼儿容易理解并记住的儿歌语句：小飞盘真神气，挥动手臂飞出去。

2、引导幼儿建立玩耍飞盘时的安全意识。为避免幼儿用正确的玩耍动作进行错误玩法将规则“玩飞盘时找到空地，对着没有人的地方飞”改变成儿歌中的：请你找找空地方，远离朋友才高兴。





时间：2021/6/25

观察对象：张某某

地点：小五班



观察：

一次美工活动中，小朋友们学习运用剪刀剪出美丽的窗花，窗花剪好了，一个个兴奋地拿给老师看欣赏，飞博报告说：“老师，张某某还没有剪好，他是最后一名，哈哈！”张某某耷拉着脑袋，拿着剪刀好像无从下手，我走过去，蹲下身子，摸摸他的头安慰道：“慢慢来，别着急！”我手把手地教 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 起来回答，可喊他名字三次，他都无动于衷。还有与人交流时从来不说普通话，记得一次放学时，他妈妈来接他，他和我说：“老师，再见，”我故意和他说：张某某，你说什么？我没听见啊！”并亲切的恳求他，“再和老师说一遍好吗？”当时他难为情的看了看我，什么都没说，就跑开了。



措施：

针对性格有些内向，不愿参与活动，活动中不积极、不主动，在日常生活中，我经常和他谈话，主动和他聊天，活动中经常用鼓励的眼神、肢体动作提醒他，并且让赵若帆和性格外向的孩子搭配组合，为他的交往创造一个互补的环境，给他充足的空间表现、展示自己，并对他的点滴进步进行表扬和鼓励，使他对自己的交往充满自信，从而萌发表现的欲望。





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