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给孩子适度的“自由”

——环境与户外活动小思考

盛某某

托班是一个独立的年龄段，同样在学前，但却是最小最懵懂的时期。不同于小中大年龄段时期的孩子已经有了一定的生活经验和常识认知的基础再层层向上，托班孩子们还在基础阶段前，许多的常识认知等各方面都还没有建立，需要我们根据其年龄特点来进行针对性的引导和教育教学工作。

一、“生活”和“游戏”

托班的重点就是“生活”和“游戏”这四个字，托班区别于其他年龄段，我们不用四大板块模式，而是让生活活动融于一日各个环节，以养为主，教养结合。我们重自主自发，以多散养和平行活动为主，给孩子们充足的自主和自由，让幼儿自发和体验来收获经验。我们重感受和体验，要给孩子们要给让孩子们充分感受自然，感受阳光、空气、水、草坪、山坡和沙池等等。我们让孩子们在“玩中学”，让孩子们在丰富的环境中游戏，在自主的游戏中不断收获经验，相互学习，以插入式的小组活动来适当引导和提升。

二、环境与准备

我们的环境本身就蕴含了许多的教育意义和内容，温馨生活化的室内外环境创设能支持幼儿发展，提供一些预设的可能和更多自我发挥尝试的空间，不同材料的提供和场景等的创设可以给孩子们暗示和启发，如小沙发桌椅会想家或店铺等、水池洗东西、橘子会想剥皮吃、沙池玩沙，服装变一变等等，菜地旁的喷壶浇浇水，铺着被子垫子的海洋池睡睡觉，马 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 尤其是怎么“玩”这个话题则是有他们自己的思考的。

我想，孩子们是自己的“决策者”，我们教师所提供的玩法始终只是一种参考。孩子的想象天马行空，他们时常会发明出各式各样的玩法，对此，在一个最重要也是必须的前提，“安全”的前提下，我们不该限制孩子只以教师的玩法为“标答”，而应当给孩子适度的“自由”。

举个最简单的例子来说，户外活动时孩子们喜欢追逐，就这一活动来看，我们教师有时会因为担心孩子受伤而限制孩子，让他们不要跑动。一开始，我对此也有矛盾和小困惑，既想让孩子发挥天性、自由活动，却又担心孩子的安全，担心他们会因奔跑而受伤。后来，我发现我们需要对幼儿活动场所的适宜性有更加充分的了解和认知，怎样的场地适合幼儿开展怎样的运动，这是我们在初期就需要考虑和合理设计安排的。我会提醒孩子们在小地方或者在室内用走的，而在户外活动时，则是说清场地范围而并不限制活动方式，在安全第一的前提下，他们自己的各种尝试也是不同的经验与体验。

我发现，其实，想和做并不矛盾，孩子是自己的主人，我们要给予孩子更多信任，说清楚“规则”，适当鼓励和提醒，相信孩子们自己的能力，他们自己就可以。实际上，不同情况有不同的应对方法，放手也是一种需要，只要把握安全大前提，只要适度，只要选对手段和方式，放手，给孩子自由可以给他们更好的锻炼的机会和发展的空间。

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