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二、体系结构与主要内容 2

三、主要特点 14

附录：

义务教育教科书初中语文框架结构图 23



义务教育初中语文教科书共6 册，供初中一至三年

级学生使用。七年级上、下册教科书已于2016 年6 月报中央宣传思想工作领导小组审议通过，此次送审的是八年级上册至九年级下册教科书。

语文教科书的编写，以坚持社会主义方向、培育社会主义核心价值观作为指导思想，帮助学生形成正确的世 界观、人生观和价值观，培养合格的社会主义建设者和接 班人；以《义务教育语文课程标准》（2011年版）为依据， 继承我国语文教育的优良传统，借鉴国外母语教育经验， 遴选篇目，构建体系，创新设计和编排。

一、编写原则

（一）落实社会主义核心价值观

按照“整体规划，有机渗透”的基本思路，潜移默化地提高学生对社会主义核心价值观的认同，最终内化为精神追求，外化为自觉行为，发挥语文教科书在进行社会主义核心价值观教育方面的独特价值。

（二）遵循语文教育基本规律

遵循语文教育基本规律，突出语文素养的理念，合理有序地安排学习内容，切实减轻学生课业负担；让学生多读书，多思考，多积累，勤练笔，在语文实践中体会、发现语文规律，掌握最基本的语文学习方法，养成良好的学习习惯，提升语文素养，使学生具有适应社会发展所需要的听说读写能力。

（三）坚持选文文质兼美

选文坚持文质兼美、适合学习的原则，强调选文的典范性和高品位，同时注重选文的时代性，力求体现时代精神和社会发展成果，贴近学生生活，激发他们的阅读兴趣。

（四）继承与弘扬传统文化和革命传统

统筹规划中华优秀传统文化和革命传统教育内容， 体现循序渐进、浸润渗透的编写原则，增强学生的民族 自豪感和爱国主义情感。

二、体系结构与主要内容

八、九年级语文教科书，每册６个单元，包括５个

以阅读和写作两大板块为主的阅读单元（与七年级教科书各单元保持一致）和１个活动探究单元，同时在各单元穿插安排“综合性学习”“名著导读”“课外古诗词诵读”等内容，并新增“口语交际”专题。

（一）阅读与活动探究单元

阅读单元的组织仍然兼顾人文主题和语文要素两条 线索，力求做到二者的协调统一。各单元的人文主题涵盖“人与自然”“人与社会”“人与自我”三大板块。所选主题均是与生活密切相关的，容易使学生感到亲切有 趣，有利于激发他们学习语文和读书的欲望，提高学习 语文的效率。八、九年级的语文要素，以各类文体阅读 为核心，包含阅读方法和阅读策略两方面，注重培养学 生阅读说明性、议论性文章以及实用类文本的能力，并 培养学生初步欣赏文学作品的能力。八年级教科书以实 用性文体（如新闻、传记、演讲词等）的阅读为主，交 叉安排说明性文章和以散文为主的文学作品；九年级教 科书集中学习诗歌、小说、戏剧等文学作品，交叉安排 议论性文章。古诗文集中编排在每册的第三、六单元， 以内容主题归集，兼顾文体，旨在培养学生阅读浅易文 言文、欣赏古诗词的能力，继承和发扬优秀传统文化； 大致按照由易到难的顺序编排，呈现梯度，并注意前后 呼应。

各单元主题与语文要素安排如下：



第一单元

第二单元

第三单元

第四单元

第五单元

第六单元





八上

主题

变化着的社会

生活的记忆



山川美景



情感哲思

文明的印迹

情操与志趣





文体

新闻

（活动探究）

传记、回忆性散文



古诗文



散文



说明文



古诗文







语文要素

阅读新闻类文章，把握新闻各类体裁的特 点， 获取主要信息，体会作者的态度倾向

把 握 传记、回忆性散文的特点，学习刻画人物 的 方法，对人物和事件有自己的判断

阅读写景类 古 诗文，感受山川风物之美；积累常见文言实词

阅读不同类型的散 文， 把握其共性和个性；注重朗读，体会作者对生活的感受与发现

把握说明对象的特 征， 学习说明方法；揣摩说明语言，增强思维的条理性和严密性

借助注释和工具书， 了解内容大意； 积累常见文言虚词和名言警句





八下

主题



民风民俗



科技之光



怡情养性



思想光芒



江山多娇



情趣理趣





文体



小说、散文



科普作品



古诗文

演讲

（活动探究）



游记



古诗文







语文要素

了解民俗的价 值 和意义，尊重深厚的民间文化，学会多种表达方式的综合运用

理清说明顺序，筛选主要信息，读懂文章说明的事 理； 质 疑 问难，学习科学探究的方 法， 领悟科学精神

借助注释和工具书读 懂 课文，领会诗文的丰富内 涵； 品味精美的语 言， 积累常用文言词语

把握演讲的特点，领悟作者的思想，获取有益的启 示； 学写演讲词，尝试当众演讲

了解游记的特点， 把握作者的游踪、写景的角度， 学习触景生情、 借景抒情、 情景交融 等 写 法， 揣摩和品味语言

在反复诵读的基础上，培养文 言 语感；注意积累常用文言词语和句 式， 欣赏课文中精彩的语句



续表



第一单元

第二单元

第三单元

第四单元

第五单元

第六单元





九上

主题



自然之音



砥砺思想



游目骋怀



青春年少



理想信念



人物百态





文体

诗歌

（活动探究）



议论文



古诗文



小说



议论文



白话小说







语文要素

自主欣赏诗歌， 通过形象把握诗人的情感， 理解诗歌的意蕴， 有感情地朗诵诗歌， 学写诗歌

把握作者的观 点， 理清论证的思 路， 掌握论证的方法； 联系生活实际进行质 疑 探究，养成独立思考的习惯

熟读成诵， 积累、掌握文言实词，注意文言虚词在关联文意、传达语气等方面的作用

梳理小说的情节，试着从不同角度分析人物形象，并结合自己的生活体验，理解小说的主题

联系时代背景把握作者的观点；分析议论文所用的材 料， 理解观点和材料之间的联系，掌握论证的方法

阅读古代白话小说， 梳理故事情 节， 把握人物形象， 了解古代白话小说的艺术特点





九下

主题



生活咏叹



世态人情

选择与坚守



读书鉴赏



舞台人生

责任与担当





文体



诗歌



小说



古诗文



文艺论文

戏剧

（活动探究）



古诗文







语文要素

反复朗 读， 感受诗歌的韵律， 把握诗歌的意象， 理解诗人的情感

对作品的内容、主题有自己的看 法， 理解小说的社会意义， 欣赏小说语言， 了解小说多样化的风格

把 握 意蕴，领悟作者的思想感 情， 并能够运用历史眼光审视作品的当代意义，注意在诵读中增强文言语 感， 积累常见文言词语

了解作者的观点，发现疑 难 问 题， 独立思考并有自己的见解； 学习文中介绍的文艺鉴赏方法， 迁移运用

把握戏剧冲突和戏剧人物，揣摩人物台词，理解其中蕴含的深意；班级合作，排演戏剧，学习评价演员的表演

感受人物的思想和情感，摘抄精彩的句段；积累和梳理常见文言词语，理解词语古今意义的差异，提高阅读文言文的能力



每个阅读单元一般由４篇课文组成。课文仍然分为“教读”和“自读”两种类型，在助读系统和作业系统上做出区分。教读课文，课前有“预习”，课后练习设 置“思考探究”“积累拓展”“读读写写”三个层次。自 读课文，随文做必要的批注，引导学生思考、理解文章 的重点、难点等，有的针对课文关键点、精彩点做精要 点评，有的则提出问题，启发学生思考；课后设置“阅读提示”，选取文章最有特色之处进行精要分析，为学 生的自主阅读提供指南，同时尽可能向课外阅读延伸， 引导学生拓展阅读视野，增加阅读量，培养阅读兴趣。个别自读课文，因印张限制，未设置批注，可由学生在 教师指导下，借鉴其他课文的批注，自行批注点评。

每册的活动探究单元，以任务形式呈现，各单元任务安排情况列表如下（具体编排思路详见后文）：

（二）写作专题

八、九年级写作专题，主要有三方面内容：一是各类文体写作，如“新闻写作”“撰写演讲稿”“说明事物

要抓住特征”“论证要合理”等；二是改编式写作，主要是学习仿写、改写、扩写、缩写；三是作文程式学习，包括“审题立意”“布局谋篇”“修改润色”“有创意地表达”等内容。写作专题的设置尽量与本单元阅读的学习重点相配合，写作题目力求灵活多样，并注重搭建台阶，突出支撑性和指导性。

四册教科书写作专题安排表如下：

第一单元

第二单元

第三单元

第四单元

第五单元

第六单元





八上

新闻写作

（活动探究单元）



学写传记



学习描写景物



语言要连贯

说明事物要抓住特征



表达要得体





八下



学习仿写



说明的顺序



学写读后感

撰写演讲稿（活动探究单元）



学写游记



学写故事





九上

诗歌创作

（活动探究单元）



观点要明确



议论要言之有据



学习缩写



论证要合理



学习改写





九下



学习扩写



审题立意



布局谋篇



修改润色



/

有创意地表达





（三）口语交际

八、九年级新增“口语交际”栏目，安排情况列表如下（具体编写思路详见后文）：

（四）综合性学习

八、九年级教科书，每册安排1—3 次综合性学习， 每次综合性学习围绕一个专题展开，培养学生多方面的 语文能力。这些活动分为三类：一类是“传统文化”专 题，围绕传统文化中的一个关键词展开学习活动，紧扣 继承和弘扬优秀传统文化，以引导学生认识中华文化的丰厚博大，汲取民族文化智慧，如“人无信不立”“以和为贵”“君子自强不息”等。一类是“语文生活”专题，让语文学习化身为一次次精彩的语文活动，引导学生贴近生活，贴近社会，在活动中体会语言文字的魅力，并与时俱进，学会利用信息技术辅助语文学习， 如“我们的互联网时代”“古诗苑漫步”“走进小说天地”等。还有一类是“综合实践”专题，突出非连续性文本的阅读，倡导全员参与，分工合作，共同完成一 个较大的任务，培养学生综合的语文素养，如“身边的文化遗产”“倡导低碳生活”“岁月如歌——我们的初中生活”等。

四册教科书共安排综合性学习9 次。框架细目表如

下：

册次

专题

主要活动

能力培养点

类别





八上



人无信不立

专题讨论；讲述故事；访问；主题演讲

继承和发扬优秀传统文化；资料搜集；讲述能力；演讲能力



传统文化类







我们的互联网时代



搜集网络词语；问卷调查；小型辩论

关注社会，关注生活； 信息技术辅助学习； 观点陈述与辩驳



语文生活类







身边的文化遗产



模拟申请与答辩

实地考察，获取第一手资料；撰写申请报告；提问与应答；非连续性文本阅读



综合实践类





八下



倡导低碳生活



主题宣传



活动策划与组织；活动文稿撰写；实地考察，获取第一手资料； 非连续性文本阅读



综合实践类







古诗苑漫步



古诗分类整理；品味鉴赏；朗诵会

资料搜集与整理；诗歌赏析；诗词朗诵吟唱



语文生活类







以和为贵



专题资料搜集；时事讨论会

继承和发扬优秀传统文化；资料搜集；策划与组织活动；聆听与表达意见



传统文化类





九上



君子自强不息



专题资料搜集；主题演讲；人物专访

继承和发扬优秀传统文 化；提问与应 对； 演讲能力



传统文化类







走进小说天地

小说故事会；制作小说人物档案卡片；重构小说

讲述能力；资料搜集与整理概括能力；想象力；书面表达能力



语文生活类





九下

岁月如歌—— 我们的初中生活



编写《班史》



撰写文稿；素材整理与编辑；书稿加工



综合实践类



（五）名著导读

各册均安排２次名著导读，每次１部主推荐名著， 2 部自主阅读名著，旨在培养学生阅读整本书的能力和兴趣。所选名著以课程标准推荐书目为主，并尽量与课 文配合。主推荐名著导读除介绍某部书的内容外，还以该书为例，谈某一种阅读方法或某一类书籍的阅读策略，意在引起学生读书的兴趣，引导学生更好地掌握读书的方法。与七年级教材相比，八、九年级的名著导 读，更注重介绍某一类书籍的阅读策略，如“纪实作品的阅读”“科普作品的阅读”“如何读诗”等。

主推荐名著之外，每次另推荐2 部供学生自主阅读的名著，提供简短的导读，学生可以根据各自的兴趣， 自行安排阅读。书目的选择，考虑了两个因素：

可读性和经典性结合。既不能完全迁就学生的阅读风尚，推荐一些缺乏意义与阅读价值的作品（如当下网络流行的玄幻作品），又不能无视学生的年龄特点和阅读兴趣，推荐过深、过难的作品。所以，教材推荐 了学生爱读的《星星离我们有多远》《苏菲的世界》等， 也推荐了文学史上的一些经典作品，如《钢铁是怎样炼 成的》《儒林外史》等。

与单元阅读方法的主题相契合，或与主推荐名著类型相似。比如，八上第一个名著阅读栏目，配合纪实作品的阅读，推荐《长征》《XX大地震》；而八下第

二个名著阅读，配合《钢铁是怎样炼成的》，推荐《平凡的世界》《名人传》，都是极具正能量、能够给学生人生启示的书籍，同时语言精警，适合摘抄和做笔记。

八、九年级共推荐24 部名著。名著推荐篇目列表如下：

（六）课外古诗词诵读

每册安排２次课外古诗词诵读，每次４首。所选诗词除课程标准推荐的诵读篇目外，另增加若干经典名篇，要求学生能够熟读背诵，加深对传统文化及汉语美

感的体认，丰富文化积累。八、九年级共推荐32 首古代诗词。

各册课外古诗词诵读安排情况列表如下：

课外古诗词诵读





八上

迢迢牵牛星/《古诗十九首》龟虽寿/ 曹操

赠从弟（其二）/ 刘桢

梁甫行/ 曹植

浣溪沙（一曲新词酒一杯）/ 晏殊采桑子（轻舟短棹XX好）/ 欧阳修相见欢（金XX上西楼）/ 朱敦儒如梦令（常记溪亭日暮）/ 李清照





八下

式微/《诗经·邶风》 子衿/《诗经·郑风》 送杜少府之任蜀州/ 王勃

望洞庭湖赠张丞相/ 孟浩然

题破山寺后禅院/ 常建

送友人/ 李白

卜算子·XX定慧院寓居作/ 苏轼

卜算子·咏梅/ 陆游





九上

月夜忆舍弟/ 杜甫

XX过贾谊宅/ 刘长卿

左迁至蓝关示侄孙湘/ 韩愈

商山早行/ 温庭筠

XXXX楼/ 许浑

无题/ 李商隐

行香子（树绕村庄）/ 秦观

丑奴儿·书XX道中壁/ 辛弃疾





九下

定风波（莫听穿林打叶声）/ 苏轼

XX仙·夜登小阁，忆洛中旧游/

陈与义

太常引·建康中秋夜为吕叔潜赋/

辛弃疾

浣溪沙（身向云山那畔行）/ 纳兰性德



XX军/ 文天祥

别云间/ 夏完淳

山坡羊·骊山怀古/ 张养浩

XX子·咏喇叭/ 王磐





（七）补白

为了方便学生学习，八、九年级教科书沿续七年级教材的做法，利用教材空白处设置了数十则知识短文， 介绍一些语法修辞知识、阅读写作知识和背景资料。少 数直接引用现成资料，多数由编者编写。语法修辞知识类补白，尽量用课文中的例子，以贯彻随文学习的思

路；内容不求全面，突出基础性，少用术语；写法上， 由具体语言实例导入，采用归纳法，语言力求简洁、生 动、好懂。这些补白文字不要求占用课堂时间，仅供学 生课外阅读参考。阅读写作知识和背景资料随机安排， 旨在给学生的课文学习提供一些辅助资料。

四册书补白情况如下表所示：

册次

单元

补白





八上

第一单元

√

什么是新闻特写







第二单元

√

√

许寿裳谈鲁迅“弃医从文” 夸张





第三单元

√

关于律诗







第四单元

√

√

√

朱自清父亲读《背影》句子的成分

句子的主干







第五单元

√

√

句子的语气（一） 句子的语气（二）





八下

第一单元

√

语序要合理







第二单元

√

√

句子结构要完整句式不要杂糅





第三单元

√

《诗经》简介





第五单元

√

句子成分的搭配





九上

第一单元

√

单句和复句







第二单元

√

√

√

并列复句·选择复句转折复句·因果复句递进复句·承接复句





第三单元

√

李白《行路难》解析、关于苏轼词





第四单元

√

假设复句·条件复句







第六单元

√

√

《水浒传》有关杨志的回目恰当使用关联词语



续表

册次

单元

补白





九下



第一单元

√ 谢冕《通过想象理解诗》

√ 海子《幸福的一日——致秋天的花楸树》





第二单元

√ 托马斯·福斯特《如何阅读一本小说》





第三单元

√ 夏N尊《关于国文的学习》





第五单元

√ 《屈原》剧情梗概





三、主要特点

作为一套整体设计的新编教科书，八、九年级教科书与七年级在主要亮点和特色方面是一以贯之的。主要有：

以人文专题和语文要素两条线索组织单元，强化语文素养的培育。

构建“教读—自读—课外阅读”三位一体的阅读学习体系，把课外阅读纳入课程体系，尽量克服目前语文教学“读书少”的不足。

选文注重经典性，重视价值观养成，强调文质兼美，增强可读性。

作业系统（包括课前预习、课后练习、课后指导、活动设计等）设计层次丰富，角度多样，形式灵活。

构建较为独立、完整的口语交际、写作能力体

系，确保说、写训练的量与质。

综合性活动，力求拓宽学生语文学习和运用的领域，融会非连续性文本阅读，突出设计的整体性、综合性和过程指导性。

合理安排必要的语文知识，随文学习，做到精要、好懂、有用。

在七年级教材审查、使用过程中，专家和一线教师提出了不少针对全局的意见和建议；在历次审查中，审查专家、百名特级教师对八、九年级教材也提出了很好的意见和建议。编写组在充分讨论、全面调研的基础上，认真反思教科书存在的不足，提出改进的方案，由此在八、九年级教科书编写上，体现出一些新特点。

（一）新增活动探究单元，构建综合实践系统， 以活动整合听说读写，以任务带动综合能力培养。

八、九年级教科书新增４个“活动探究”单元，以活动任务为轴心，以阅读为基础，以探究为内核，整合阅读、写作、口语交际，以及资料搜集、活动策划、实地考察等项目，形成一个综合实践系统，读写互动，听说融合，由课内到课外，培养学生的语文综合运用能力。基本设计思路是：课文学习—实践活动—写作表达。

课文学习，是为了让学生了解某一文体的特点，把

握其阅读策略，为活动的开展奠定基础。实践活动，则 引导学生从课内拓展开去，或实施采访，或模拟演讲， 或朗诵鉴赏，或揣摩台词、排演剧本。实践活动的开展，需要充分利用课文阅读中学到的知识，并自主搜集、整理、建构相关知识。比如借助戏剧的知识，揣摩 人物台词，把握人物形象，以更好地代入角色。活动落 脚在写作上，或将活动搜集的素材整理成文，或根据活 动要求撰写文稿，或尝试进行文学创作，或记录活动中 的点滴感悟。

比如八上第一单元，设计了三个任务：新闻阅读、新闻采访、新闻写作。任务一要求学生阅读 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 想光芒



江山多娇





四探究



五





阅读

课文 写作



学写故事









23* 马说/ 韩愈

24 唐诗二首

茅屋为秋风所破歌/ 杜甫

卖炭翁/ 白居易







《庄子》二则

北冥有鱼

庄子与惠子游于濠梁之上

《礼记》二则

虽 有 嘉 肴 大道之行也





语文要素



在反复诵读的基础上， 培养文言语感；注意积累常用文言词语和句式，欣赏课文中精彩的





主题



情趣理趣





单元



六









写作



有创意地表达



阅读

课文

23 诗词曲五首

十五从军征

白雪歌送武判官归京/ 岑参

南乡子·登XX北固亭有怀

/ 辛弃疾

过零丁洋/ 文天祥

山坡羊·XX怀古/ 张养浩









20 曹刿论战/《左传》

21* 邹忌讽齐王纳谏/《战国策》

22 出师表/ 诸葛亮





语文要素



感受人物的思想和情感，摘抄精彩的句段； 积累和梳理常见文言词语，理解词语古今意义的差异，提高阅读文言文的能力





主题



责任与担





单元



六





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