以下为《1.北京的春节-教学设计》的无排版文字预览，完整格式请下载

下载前请仔细阅读文字预览以及下方图片预览。图片预览是什么样的，下载的文档就是什么样的。

《北京的春节》教学设计

【教学目标】

1．学会生字词，能正确读写课本中15个生字。

2．能正确、流利、有感情地朗读课文。了解老北京春节的风俗习惯，感受春节的热闹、喜庆气氛，理解我国传统文化习俗，从而激发热爱生活、热爱祖国的情感。

3．学习和揣摩课文朴实而简洁的语言和按时间顺序、详略得当的写作方法。

【教学重点】

根据作者的描述感受老北京过春节的风俗习惯，领悟传统年文化的独特魅力。

【教学难点】

品味语言大师老舍先生的语言风格，学习按时间顺序、详略得当的写作方法，并体会其的好处。

【学情分析】

春节是我国传统的节日，更是小孩子们最喜欢的节日。因此本课是学生喜欢阅读的课文，教学时，可以从学生谈谈自己如何过春节的感受入手，再引导学生了解老北京人在春节期间的主要活动情况，感受老北京人过春节的风俗习惯，最后让学生揣摩课文的表达顺序和详略得当的写作方法，并体会这样写的好处。

【教学准备】

学生搜集春节在“吃”方面的文化以及描写春节的诗词、春联等；教师准备所需资料等。

【教学过程】

第一课时

一、导入新课，揭示课题

（一）播放背景音乐《新年好》，师导入：同学们，春节刚刚过去，相信那快乐的回忆至今还历历在目。下面哪位同学愿意跟大家分享自己是如何过今年的春节的？

（二）你们的春节过得都很丰富多彩，也很特别。让我们来看看老北京的孩子是怎样过春节的。（出示童谣：小孩小孩你别馋，过了腊八就是年；腊八粥，喝几天，哩哩啦啦二十三；二十三，糖瓜粘；二十四，扫房子；二十五，冻豆腐；二十六，去买肉；二十七，宰公鸡；二十八，把面发；二十九，蒸馒头；三十晚上熬一宿；初一、初二满街走。）说说你的感受。

（三）现在我们就跟随著名作家老舍先生，走进老北京，品味一个京味十足的春节，感受独特的民风民俗和魅力十足的年文化。

（四）生读题目。

（评析：本环节的设计，目的是通过让学生勾起自己对刚过去的春节的回忆，进入学习本文的状态。）

（五）了解作者：老舍（l899—1966），满族，原名舒某某，字舍予，生于北京。1918年以优秀的成绩从北京师范学校毕业，后被派到北京第十七小学去当校长。1924年夏应聘到英国伦敦大学***当中文讲师。在英期间开始文学创作。代表作品《济南的冬天》、《骆驼祥子》、《四世同堂》等。

师补充介绍：老舍先生还有“语言大师”之称。他的文学作品最大的特点是“俗白”。写的都是老百姓喜闻乐见的生活之事，语言通俗易懂，幽默诙谐、散发着浓郁北京味，不愧为“人民艺术家”。

二、初读课文，整体感知

师：请同学们自由朗读课文，标出自然段，圈划生字词。同时还要想一想：老北京的春节从整体上给你留下了什么印象？如果有不理解的地方，等会儿提出来。

（一）检查生字词

1．我会认。

醋、饺、拌……

2．读法指导。

轻声：饺子 榛子 栗子 风筝 规矩 掺和 红火

儿化：杂拌儿 零七八碎儿 玩意儿

多音：万象更新 正月 间断 分外

（二）整体感知

你能用一个词来说说北京的春节从整体上给你留下了什么印象？

预设：热闹、忙乱、喜庆、团圆……

（评析：本环节的设计目的是让学生通过阅读初步感知课文的主要内容，并解决学习上的障碍，包括字、词、句等，以便进一步深入学习课文。）

三、拓展延伸——春节的习俗

第二课时

一、再读课文，理清脉络

（一）师：上节课我们对课文有了一个整体的感知，这节课请同学们快速浏览课文，想一想北京的春节从什么时候开始，什么时候结束的？

预设：照北京的老规矩，春节差不多在腊月的初旬就开始了。

一眨眼，到了残灯末庙，春节在正月十九结束了。

（二）作者写了北京的春节的哪些 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 主要内容。）

二、诵读课文，升华感受

师：同学们，北京人过春节过得这样丰富多彩，我们就应该通过有感情地朗读来感受感受吧。

（一）学生有感情地诵读课文。

（二）学生自我展示诵读情况。

（三）师生共同评议朗读情况。

（评析：本环节的设计目的是通过诵读来加深学生对课文内容理解，并进一步感受老北京过春节的隆重和热闹。）

三、课堂小结

本文描绘了一幅幅北京春节的民风民俗画卷，展示了中国节日习俗的温馨和美好，表达了对传统文化的认同和喜爱。

师小结：这节课，我们通过朗读和小组合作交流，了解了老北京春节那丰富多彩的风俗习惯，也初步了解了课文的写作顺序。我希望大家回去再美美地朗读课文，并把你喜欢的段落背下来。

[文章尾部最后300字内容到此结束,中间部分内容请查看底下的图片预览]

以上为《1.北京的春节-教学设计》的无排版文字预览，完整格式请下载

下载前请仔细阅读上面文字预览以及下方图片预览。图片预览是什么样的，下载的文档就是什么样的。