浅谈小学科学创新能力培养
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浅谈小学科学创新能力培养
【摘要】
小学科学课程是一门融探究性、实践性和综合性为一体的基础课程，以学生实验探索为主的自然学科，是培养学生创造力的好教材。科学课的创新，对于学生而言就是在学习中发现问题、提出问题、解决问题，同时掌握事物之间的规律；科学课的创新，是教师发展学生的智力，同时对学生进行素质教育和能力培养，特别是对创新思维能力的培养是有效的途径。本文先简述小学科学课的教学现状，然后从四个方面讨论小学科学创新能力培养的策略。
【关键词】小学生?科学教学?创新能力 培养
【正文】
小学科学课程是一门基础性课程，强调激发学生对科学产生兴趣的重要性。科学知识源于生活。根据学生的年龄特点和生活体验，在科学课里营造生活情景，启发学生在熟悉的生活情境中自主地提出科学问题，从中让学生体验生活中的科学，加深对学习内容的理解，从而培养学生从实际生活中提出科学问题加以解决的能力。
自2001年开始新的一轮教育改革，小学将“自然”教科书改为“科学”，标志着对这门学科进行教学理念和方式要进行改革，但实际上发生改革主要在语、数、英主科上。小学科学得不到学校、家长和学生的重视，长期以来把它当成“次科”，认为语文、数学和英语才是小学生学习的重点，因为这三科的成绩决定学校的教学质量评比的重要因素，因此在小学科学教学中，学校和老师将科学教学忽视，主把语文、数学和英语放在最重要的位置，没有重视小学科学的重要性，使它成为一门可有可无的学科。
（一）目前小学科学不能有效地开展教学主要原因有二方面：
1.教师教授科学的水平不高。
因为小学科学在教学中得不到重视，因此学校往往安排科学教学的教师不是很专业的教师；有的学校甚至将某些在所教的学科成绩不理想的老师，学校就安排她们去教科学；有的学校由于老师不足，安排他们兼教科学，由科任老师去兼任教科学，要担任主科任务的老师，根本没有精力去认真的备课，更不会花心思去上好“次科”的课。我们可想而知，这样的教学模式，小学科学教学质量哪里会好？！因此，长期已来，小学生的科学素养一直没有多大的提高。
2.科学的设备资源不足。
要上好科学课，除了老师要有一桶满水教给学生足够的理论知识外，在课堂上学生必须要动手操作从中掌握的知识。在一些调查中发现，很多小学虽然设有科学实验室，但实验室的设备不完善，不能满足学生动手操作和观察实验。有些学校根本没有实验室，学生学习科学知识，老师向学生示范，或利用传统的教学模式----老师讲学生记。这样大大地减低学生学习科学的兴趣。
（二）新粤教版《科学课标》每学段目标要求。
无论是半路出家还是兼任老师，我们抱着一颗一切为了孩子的心，在自己教学的道路上尽自己最大努力上好每一节课。现在我们使用的新粤教版《科学课标》，根据学生的年龄特点和认知规律，设计各学段目标好下。
目标
组成
学段
1～2年级(低）
3～4年级（中）
5～6年级（高）
科学
知识
观察并初步了解身边事物的一些特征或现象。
了解事物的事实和性质。
了解事物的结构、功能、变化及相互关系。
科学
探究
验证性活动（在教师组织下，对具体现象与事物开展简单的观察和分类活动）
结构化探究（在教师指导下，对具体现象与事物开展初步的探究）
引导型或开放性探（从事物的结构、功能、变化及相互关系等角度开展有目的的自主探究）
科学
态度
培养好奇心，大胆尝试认识身边的事物。
以事实为依据，尝试运用多种方法完成科学探究。
在探究过程中重视证据，形成遵循逻辑的理性思维。
科学、技术、社会与 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 践中帮才能形成和增长。
4.跨学科学习，有利于学生创新能力的培养。
小学科学课程是一门综合性课程，与小学的语文、数学等课程的知识，和初中的生物、物理、化学、地理、历史等课程的知识也有一定的联系。我们使用的这套教材设计了综合学习栏目，对相关的跨学科知识进行相关渗透，促进学生的全面发展。针对学生身边的现象，注重自然世界的整体性，发挥不同知识领域的教育功能和思维能力培养，着力提高学生的综合应用能力。
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培养学生创新意识是我们每一位老师的神圣职责。因此，在小学科学课堂中，老师能尽要让学生亲自参加考察活动 ，进行观察和实验，开展内容丰富的实践活动 拓展学生知识视野，发展学生的创新思维。
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