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会计核算的前提 课程教案

单元名称

第一章 总论

课时名称

第三节 会计核算的前提



建议学时

2

授课教师

王某某



教学内容

中职生一年级教材第9页-10页内容。



教学目标

知识技能目标：

能准确掌握并理解会计核算的基本前提。





过程与方法目标：

能掌握会计核算的前提的内涵以及在实际中的应用。





情感态度与价值观：

对于会计核算有初步认识，提高学习会计的兴趣。



教学重点

重点：会计核算的前提的理解和应用。



教学难点

难点：对于会计核算前提的应用。



学情分析

中职生自主学习能力弱、对理论学习不感兴趣，缺乏信心，但他们接受新生事物的能力强，思维活跃，动手能力强。



媒介选用

多媒体



教 法

启发式教学、讲授法、演示法、读书指导法。



学 法

探究学习法、自学归纳法



教学用具

多媒体课件



教学资源

课本、教学用书、PPT课件



教学过程

设 计

一、导入新课：

上节课我们学习了会计的概念，大家知道会计是经济管理的重要组成部分，它是以货币计量为基本形式，运用专门的方法，对经济活动进行核算和监督的一种管理活动。为了保证这些管理活动的正常进行，就必须对错综复杂的经济业务从空间上、时间上以及计量方法上作一些必要的、在会计上合乎推理的判断和规定，这些规定和判断就是会计核算的前提和条件，也就是我们本节课要给大家讲述的会计核算的基本前提。

二、讲授新课

会计基本假设是企业会计确认、计量和报告的前提，是对会计核算所处时间、空间和环境等所作的合理设定。

会计基本假设包括会计主体、持续经营、会计分期和货币计量四个假设。

（一）会计主体1.会计主体的概念及界定　（1）会计主体是会计工作为其服务的特定单位或者组织，是企业会计确认、计量和报告的空间范围。　（2）一般来说，只要是独立核算的经济组织都可成为会计主体。

比如：一个经济上独立核算的车间可以确认为一个会计主体，设置会计核算体系描述属于该空间范围的资金运动。除此之外，可成为会计主体的经济组织还包括：企业、企业集团（即******组成的企业联合体）、事业单位等。

2.会计主体与法人的区别　　法人是一种享有民事主体资格的组织，法律赋予它等同于自然人一样的人格，以便于其独立地行使权利并承担自身的义务。成为一个法人首先在经济上是独立的，从这个角度来说，法人肯定是会计主体，但仅仅独立核算是无法足以支撑其成为法人资格的，所以，是法人（法律主体）的一定是会计主体，是会计主体的不一定是法人（法律主体）。　　比如：企业集团、企业独立核算的车间均是会计主体而非法人（即非法律主体）。

3.会计主体假设的内涵　 简言之，就是会计应当仅为特定的会计主体服务。会计主体假设要求企业应当对其本身发生的交易或者事项进行会计确认、计量和报告，反映企业本身从事的各项生产经营活动。明确界定会计主体是开展会计确认、计量和报告工作的重要前提。

企业所有者的经济交易和事项是属于企业所有者主体所发生的，不应纳入企业会计核算的范围；但是企业所有者投入企业的资本或者企业向所有者分配的利润，则属于企业主体所发生的交易和事项，应当纳入企业会计核算的范围。

会计主体假设的目的

（1）划定会计所要处理的各事项的空间范围；（2）将会计主体的交易或事项与会计主体所有者的交易或事项以及其他会计主体的交易或事项区分开来。总之，一个核心目的就是圈定会计的核算范围。

（二）持续经营1.持续经营假设的内涵　 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 识和“基础会计学”课程内容的限制，会计的基本前提和一般原则在“基础会计学”课程中，无法让学生深透的理解。授课中应力求简明易懂、深入浅出。

教学提示



板书设计

会计主体：前提、核心、空间范围

持续经营：主体的状态

会计分期：时间长度

货币计量：衡量手段





教学反思

《基础会计》是中职会计专业学生所基础的第一门专业课，本节内容是今后学习财务会计等其他专业核心课的基础，但由于本节课的理论性较强，学生刚接触会计，很多概念太过抽象，因此，在教学中要更多地结合实际，选择与实际联系较为紧密的方式导入课程，在讲解理论概念是多结合事例，深入迁出，以便激发学生的听课兴趣。







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