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一、引言

高职教育是我国教育体系中的重要组成部分，对于培养高素质技术人才和促进经济社会发展起着关键作用。然而，目前我国高职教育空间存在着学校空间围隔规训、数字空间取悦僭妄、总体空间割裂缺陷等主要问题，严重阻滞了高职教育的高质量发展。面对这些问题，联合国教科文组织最新发布的“新的教育社会契约”给予了高度关注，并提出了全球教育空间治理的方向和趋势，为我国高职教育空间治理的深刻变革提供了重要的现实指导意义。

高职教育空间治理的重要性不言而喻。学校空间围隔规训使得学生在狭小的学习环境中无法得到充分发展，数字空间取悦僭妄导致教学过程中的信息传递不畅，总体空间割裂缺陷限制了高职教育的整体发展。这些问题的存在不仅影响了教育质量，也阻碍了教育公平和社会进步。因此，改善高职教育空间是当务之急。

联合国教科文组织的“新的教育社会契约”对高职教育空间治理问题给予了高度关注，为解决当前存在的问题提供了指导。其中，将学校视为独特的学习场所，强调学校应该为学生提供良好的学习环境和资源；将数字技术视为双性的学习手段，强调数字化教育的重要性和必要性；将生物圈视为多重的教育空间，强调教育应该跳出传统的教室边界，融入社会和自然环境；将知识共享空间视为全纳的教育资源，强调教育应该开放共享，促进知识传播和合作。这些理念为我国高职教育空间治理提供了借鉴和参考。

在未来的高职教育空间治理中，我们应以“新的教育社会契约”的精神为指针，打造开放包容的高职物理空间，以满足学生多样化的学习需求；管控智能合作的高职数字空间，提高教学效果和学习体验；拓展绿色生态的高职生物圈空间，将教育融入到可持续发展的理念中；构建融合贯通的高职教育空间体系，促进各个空间的协同发展。这些路径和理念将推动我国高职教育空间治理的深刻变革，为高质量发展提供有力支撑。

综上所述，我国高职教育空间治理的现实意义不容忽视。联合国教科文组织的“新的教育社会契约”为我国高职教育空间治理提供了重要的指导，我们应以此为依据，积极改善学校空间围隔规训、数字空间取悦僭妄、总体空间割裂缺陷等问题，推动高职教育空间的深度变革，实现高质量发展的目标。二、高职教育空间存在的主要问题

A. 学校空间围隔规训的问题

目前，我国高职教育中存在着学校空间围隔规训的问题。传统的高职教育往往将学校视为封闭的学习场所，注重课堂内部的教学活动，忽视了学校与社会、企业之间的联系和互动。学校空间的围隔规训使得高职教育与实际工作环境脱节，学生的实践能力和创新能力得不到有效培养。

解决学校空间围隔规训的问题，首先需要打破学校与社会、企业之间的壁垒，建立起紧密的合作和交流机制。学校应积极与社会各界合作，开展实践教学、实习实训等活动，将学生的学习与实际工作相结合。同时，学校应重视校企合作，与企业共同开展课程设计、教材编写等工作，确保教学内容与实际需求相匹配，提高学生就业竞争力。

B. 数字空间取悦僭妄的问题

在高职教育中，数字技术被广泛应用于教学过程中，但存在着数字空间取悦僭妄的问题。一方面，教师和学生过度依赖数字技术，忽视了传统的教学方式和手段，导致教学效果不佳。另一方面，数字空间的过度取悦也容易导致教学内容和方式的单一化，限制了学生的思维发展和创新能力的培养。

解决数字空间取悦僭妄的问题，需要平衡传统的教学方式和数字技术的应用。教师应根据教学目标和内容，灵活选择适合的教学手段，同时结合数字技术的优势，提供更多样化、个性化的学习资源和活动。学生也应培养多样化的学习方式和能力，不仅仅依赖于数字技术，还要善于运用传统的学习手段和方法。

C. 总体空间割裂缺陷的问题

高职教育中存在着总体空间割裂缺陷的问题。传统的高职教育往往将教学空间和生活空间割裂开来，学生的学习和生活相对独立，缺乏良好的学习和成长环境。学校和教师也往往只关注学生的学习成绩，忽视了学生的全面发展和身心健康。

解决总体空间割裂缺陷的问题，需要构建融合发展的高职教育空间。学校应提供良好的学习和生活环境，鼓励学生积极参与各种社团、组织和活动，培养学生的综合素质和社会责任感。教师也应注重学生的个性发展和身心健康，关注学生的兴趣爱好和特长，提供个性化的教育和指导。

综上所述，我国高职教育空间存在学校空间围隔规训、数字空间取悦僭妄、总体空间割裂缺陷等主要问题。解决这些问题需要打破学校与社会、企业之间的壁垒，平衡传统教学方式和数字技术的应用，构建融合发展的高职教育空间。只有通过深化空间治理，才能推动高职教育的高质量发展。三、联合国教科文组织的“新的教育社会契约”对高职教育空间治理的指导意义联合国教科文组织最新发布的“新的教育社会契约”对高职教育空间治理提供了重要的指导意义。这一契约提出了四个全新的理念，包括学校是独特的学习场所、数字技术是双性的学习手段、生物圈是多重的教育空间、知识共享空间是全纳的教育资源。这些理念为高职教育空间治理指明了方向和趋势。

首先，契约提出了学校是独特的学习场所的理念。高职学校应该成为学生学习的核心场所，提供良好的学习环境和资源支持。在高职教育空间治理中，应该注重打造开放包容的物理空间，让学生能够自由地学习和交流。同时，学校还应该积极推动学科交叉和跨学科合作，创造更加丰富的学习体验。

其次，契约强调了数字技术是双性的学习手段的理念。数字技术在高职教育中起到了至关重要的作用，既可以作为学习工具，也可以作为教学手段。在高职教育空间治理中，应该加强对数字技术的管理和利用，确保其能够有效地支持学生的学习和教师的教学。同时，应该培养学生的数字素养，提高他们运用数字技术解决实际问题的能力。

第三，契约提出了生物圈是多重的教育空间的理念。高职教育应该将教育融入到社会和环境中，使学生能够在实际环境中学习和实践。在高职教育空间治理中，应该拓展绿色生态的生物圈空间，引入实践教学和实习实训等形式，提高学生的实际操作和解决问题的能力。同时，还应该加强与社会和行业的合作，为学生提供更多的实践机会和就业支持。

最后，契约强调了知识共享空间是全纳的教育资源的理念。高职教育应该鼓励知识的共享和传播，将教育资源开放给更多的人群。在高职教育空间治理中，应该构建融合贯通的教育空间体系，促进不同学校、不同地区之间的资源共享和合作。同时，还应该加强教师的专业发展和学术交流，提高教育质量和教学水平。

综上所述，联合国教科文组织的“新的教育社会契约”为我国高职教育空间治理提供了重要的指导。在未来的发展中，我们应该以契约的精神为指针，打造开放包容的高职物理空间，管控智能合作的高职数字空间，拓展绿色生态的高职生物圈空间，构建融合贯通的高职教育空间体系。这样才能推动高职教育实现高质量发展，为培养更多的高素质人才做出贡献。四、高职教育空间治理的路径和理念

A. 打造开放包容的高职物理空间

高职教育的物理空间是学生学习和成长的场所，其开放性和包容性直接关系到学生的学习效果和发展潜力的发掘。为了打造开放包容的高职物理空间，我们可以采取以下路径和理念：

1. 提供自由开放的学习环境。学校应提供宽敞明亮的教室和实验室，给学生提供充足的学习空间。同时，学校应该鼓励学生自主选择学习场所，比如图书馆、自习室等，以满足学生不同的学习需求。

2. 建立多元化的学习资源。学校应提供丰富多样的学习资源，包括图书、期刊、电子资源等，以满足学生的学习需求。同时，学校还可以与社会资源进行合作，开设实习基地和实训中心，为学生提供实践机会。

3. 鼓励师生交流和合作。学校应提供良好的师生交流平台，鼓励学生与教师进行学术讨论和思想交流。同时，学校还可以组织学生参加学术研讨会和科技竞赛等活动，促进学生之间的合作与竞争。

B. 管控智能合作的高职数字空间

随着信息技术的不断发展，数字空间已成为高职教育的重要组成部分。为了有效地管理和利用数字空间，实现智能合作，我们可以采取以下路径和理念：

1. 建设高质量的数字学习平台。学校应建设先进的数字学习平台，提供多样化的在线学习资源和工具，方便学生进行学习和交流。同时，学校还可以引入人工智能和大数据技术，为学生提供个性化的学习服务。

2. 加强网络安全和保护隐私。数字空间的管理需要注重网络安全和个人隐私的保护。学校应制定相关政策和规定，加强网络安全意识教育，确保学生的个人信息和学习成果得到保护。

3. 鼓励在线合作学习。学校应鼓励学生在数字空间中进行合作学习，通过在线讨论、协作编写文档等方式，促进学生之间的互动和交流。同时，学校还可以通过虚拟实验室、模拟实训等方式，为学生提供实践机会。

C. 拓展绿色生态的高职生物圈空间

高职教育的生物圈空间是学生身心健康发展的重要环境。为了拓展绿色生态的高职生物圈空间，我们可以采取以下路径和理念：

1. 倡导绿色环保的生活方式。学校应加强环境教育，引导学生养成绿色环保的生活习惯。学校可以组织植树活动、垃圾分类宣传等，提高学生对环境保护的认识和意识。

2. 创造健康的学习和生活环境。学校应提供安全、舒适的学习和生活环境，注重饮食卫生、室内空气质量等方面的管理。同时，学校还可以开展体育活动和健康教育，促进学生身心健康发展。

3. 引进绿色科技和绿色产业。学校可以引进绿色科技和绿色产业，推动绿色经济的发展。通过与相关企业和机构的合作，为学生提供实习和就业机会，培养绿色产业的专业人才。

D. 构建融合贯通的高职教育空间体系

为了实现高职教育空间的融合贯通，我们可以采取以下路径和理念：

1. 加强跨学科教育。学校应鼓励教师跨学科合作，设计跨学科课程，培养学生的综合素养和创新能力。同时，学校还可以开设跨学科实验室和研究中心，促进不同学科之间的交流与合作。

2. 推进校企合作。学校应加强与企业的合作，开展产学研结合的实践教育。通过与企业合作开设实训基地和实习岗位，为学生提供实践机会和就业保障。

3. 强化国际交流与合作。学校应鼓励学生参加国际交流项目，拓宽视野，提高全球视野和跨文化交流能力。同时，学校还可以与国际高校进行合作办学，开展师生互访和学术交流。

高职教育空间治理的路径和理念的实施需要学校、政府和社会各方的共同努力。通过打造开放包容的物理空间、管控智能合作的数字空间、拓展绿色生态的生物圈空间和构建融合贯通的教育空间体系，我们可以推动高职教育的高质量发展，为培养具有创新精神和实践能力的高素质人才做出贡献。五、结论

A. 高职教育空间治理的重要性和紧迫性

高职教育空间治理是我国高职教育高质量发展的关键环节。当前，我国高职教育空间存在学校空间围隔规训、数字空间取悦僭妄、总体空间割裂缺陷等问题，严重阻碍了高职教育的进步。因此，加强高职教育空间治理具有重要性和紧迫性。

B. 联合国教科文组织的“新的教育社会契约”为我国高职教育空间治理提供了指导

联合国教科文组织最新发布的“新的教育社会契约”对教育空间问题给予了高度关注，为全球教育空间治理指明了方向和趋势。其中，学校是独特的学习场所、数字技术是双性的学习手段、生物圈是多重的教育空间、知识共享空间是全纳的教育资源等理念为我国高职教育空间治理提供了重要的指导。

C. 高职教育空间治理的路径和理念能够推动高质量发展

在未来的高职教育空间治理中，应以“新的教育社会契约”的精神为指针，打造开放包容的高职物理空间，管控智能合作的高职数字空间，拓展绿色生态的高职生物圈空间，构建融合贯通的高职教育空间体系。这些路径和理念的实施能够推动高职教育的高质量发展，解决学校空间围隔规训、数字空间取悦僭妄、总体空间割裂缺陷等问题，提升高职教育的水平和影响力。

综上所述，高职教育空间治理的重要性和紧迫性不容忽视。联合国教科文组织的“新的教育社会契约”为我国高职教育空间治理提供了指导，并提出了一系列路径和理念。我们应以此为指引，加强高职教育空间治理的实践和研究，推动高职教育向更高水平迈进，提升我国高职教育的国际竞争力。

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