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第九课 第一框 矛盾是事物发展的源泉和动力教学设计

1.教材分析

本堂课使用的教材是人教版《思想政治4必修 生活与哲学》第三单元第九课第一框内容“矛盾是事物发展的源泉和动力”,承接第八课内容“唯物辩证法的发展观".本框内容共分两目,分别是“矛盾的同一性和斗争性"和“矛盾的普遍性和特殊性”。本框主要内容是学习矛盾的含义及其基本属性，通过了解矛盾的普遍性和特殊性的含义,进一步揭示出矛盾的普遍性和特殊性辩证关系及其指导意义，同时为第二框内容“用对立统一的观点看问题”做铺垫.



2.学情分析

高二的学生正处于青春期,也是身体和心理发展的关键期，对世界充满了好奇,具备一定求知探究能力,他们乐于表达自己的见解,对于“矛盾”等哲学概念有着自己生活化、经验化的感性认识，不够全面、准确、理性。与此同时,之前讲授的唯物论、认识论与联系观、发展观对于学生接受矛盾相关内容有一定的铺垫作用。本课借助一些生活素材来启发学生，让学生由社会生活切入,在老师的引导下,对“矛盾”形成比较理性全面的认知。



3.教学目标

通过课堂探究活动，引导学生在合作探究的过程中理解矛盾是事物发展的源泉和动力，认识矛盾的同一性和斗争性、普遍性和特殊性,揭示矛盾的普遍性和斗争性的辩证关系及其指导意义,增强运用矛盾分析法观察和处理问题的能力。



4。重点难点

教学重点：矛盾的同一性和斗争性含义。

教学难点：矛盾的普遍性和特殊性辩证关系.



5.教学方式

讲授法、活动教学法、探究教学法



教学流程

教学过程

教学设计与教学内容

教学设计意图



新课导入

（2min）

同学们，我们之前学习了唯物辩证法的联系观，发展观。让我们一起来简单回顾一下：

1。联系观：(1）联系的特点：联系具有（ ）性、（ )性、( ）性。（2）用联系的观点看问题：坚持（ ）与（ ）的统一、掌握（ )的方法。

2.发展观:(1）世界是永恒发展的,发展具有（ ）性,包括：自然界是发展的、( )是发展的、（ )

是发展的.（2）发展的实质是 ，是 .

世界是普遍联系和永恒发展的，联系的根本内容是矛盾,发展的根本动力也是矛盾，矛盾的观点是唯物辩证法的根本观点。这节课，我们通过了解正在读高二的小明同学的生活，一起来学习矛盾观。

更好的了解学生对唯物辩证法前两个观点的学习和掌握情况,另外,通过复习联系观与发展观，有利于学生明白前后知识点之间的关系.



新课讲授

（35min）

十一假期的第一天小明同学跟大多数同学一样看了阅兵仪式,看到祖国如此的强大，内心十分的震撼,有太多印象深刻的画面。比如说当他看到女排队员们时想起9月29日,在日本大阪举行的2019年女排世界杯赛第三阶段A组循环赛比赛中，中国队以3比0战胜阿根廷队,取得十一连胜，成功卫冕。

视频播放：《2019年女排世界杯赛》中国队和阿根廷队3比0获胜画面.

设置问题：在最后一场比赛中，中国以3；0战胜阿根廷，在这场比赛中,中国和阿根廷是一种什么关系?很好，是竞争对手是对立的,但如果没有了其中任何一方,这场排球赛还能打得下去吗？这说明他们还有什么关系？

教师总结学生的回答：这种对立和统一的关系，在哲学上我们就叫矛盾.

（一）矛盾的含义及其基本属性

1.矛盾的含义：就是反映事物内部对立和统一的关系的哲学范畴,简言之,矛盾就是对立统一。

过渡:

十一假期的二三四这几天,小明同学想把学习中的薄弱点再强化一下,尤其是一些像哲学这样比较难懂的知识点，所以向他姐姐求助， 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。

②矛盾的斗争性(对立属性)：是指矛盾双方相互 、相互 的属性。

（3）矛盾的普遍性和特殊性的关系是 性和 性、一般和 的关系，矛盾的特殊性原理要求我们 。

1。 回顾课堂,引导学生对本框学习内容形成全面的认知。进一步了解本框学习内容的重难点。



课堂练习

 “黎明前的黑暗,在充满信念的人

眼中与白昼何某某”这句话提示我们:（ )

A。事物发展是量变与质变的统一

B。信念在社会发展中有时起决定作用

C。黑暗就是白昼，矛盾双方无分彼此

D。矛盾双方在一定条件下可以相互转化

开始完成练习册相关部分。

加深对本节课知识点的理解与巩固



■板书设计

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